淺談幼兒園大班語言活動中教師提問的有效性

秦小叔

摘??要：隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提高，帶動著我國教育行業的快速發展。而幼兒園作為教育行業的啟蒙階段，在很大程度上影響著我國教育行業整體的水平，并在另一方面影響著學生后期的健康成長與發展。為此，相關教師需要在日常的語言活動中加強提問有效性的提高，以此來激發出學生自身的學習興趣，進而提高學生學習的水平與質量。下面主要對我國幼兒園大班語言活動中教師提問的有效性進行深入的分析研究。

關鍵詞：幼兒園大班;語言活動;教師提問

一、現代幼兒園大班語言活動中教師的提問現狀

（一）幼兒園學生對相關問題缺乏思考時間

通常情況下，由于幼兒自身的知識水平相對較低，對相關問題進行思考需要消耗更多的時。不過，在日常的教學過程中，教師為了保障教學進度不受影響，教師在提出問題之后，對學生留下的時間僅為1-2秒左右的時間。由此導致學生無法對相關問題進行深入的思考，長此以往，將會在很大程度上影響學生自身思維能力的進步與提高[1]。

（二）題目的設置過于簡單

當前時期，在現代幼兒園大班語言活動中，部分教師所提的問題過于簡單，缺乏足夠的啟發性，無法對學生思維的進步與發展起到推動作用，由此而影響著幼兒園大班語言活動開展的水平與質量。

（三）教師提問帶有局限性

在幼兒園大班的日常教學過程中，教師在開展提問教學時，大多會存在一定的局限性。例如：1.教師在提問過程中，大多會對個別學生進行提問，對合作討論方式缺乏足夠的重視;2.同時，相關教師在日常提問的過程中，還會過多關注學習能力較強的學生，對性格內向或學習水平較低的學生存在忽視，由此而影響幼兒學生對學習積極性的提高，繼而影響學生后期的成長與發展。

（四）提出的問題缺乏層次性

研究表明，在現代幼兒園大班語言活動中，相關教師在進行提問的過程中，所提出的問題還過于跳躍，缺乏足夠的層次性，由此導致學生無法對問題進行充分的思考與探索;同時，由于相關教師對問題與教學內容缺乏充分的指導，進一步影響學生對問題的理解，進而對學生的學習水平與質量造成影響。

（五）題目內容過于籠統

除了以上內容之外，在幼兒園大班語言活動的過程中，相關教師在進行提問時，提出的問題還過于籠統，缺乏足夠的明確性，無法將題目中蘊含的內容進行充分表達出來。由此導致幼兒園學生無法準確的尋找問題的答案，極大影響著學生對問題進行探索的興趣與積極性，并由此而影響著幼兒園教學效率與質量的進步與提高[2]。

二、加強幼兒園大班語言活動教師提問有效性的具體措施

（一）加強啟發式提問方式的應用

當前時期，為了加強幼兒園大班語言活動中提問的有效性，相關教師需要在日常的教學過程中加強啟發式提問方式的應用，促使學生通過啟發式的問題來強化提高自身的學習興趣，并以此來促使自身更加積極主動參與到日常學習的過程中，繼而促進我國幼兒園大班語言活動開展水平與效率的進一步提高。

（二）保障題目自身的開放性

通常情況下，幼兒學生自身的思維具有強烈的活躍性。而為了進一步加強幼兒學生自身思維的發揮，相關教師還需要加強開放式題目的設置，保障題目答案的開放性，促使相關學生對相關問題進行更加積極深入的思考與探索，確保在最大程度上發揮出幼兒學生自身的思維水平。以此來加強學生學習水平的提高，并在另一方面促進幼兒園大班教學質量的進步與發展。

（三）強化提高問題設計的層次性

研究表明，通過加強問題設計層次性的提高，同樣會在很大程度上加強幼兒園大班語言活動中教師提問有效性的提高。為此，相關教師需要在日常的教學過程中加強對幼兒學生學習狀態與心理活動的了解，以此為基礎來對不同的學生進行題目的設計。同時保障相關問題的靈活性，促使不同的學生都能夠根據對問題的思考與探索來強化提高自身的學習水平，并由此而促進學生自身的健康成長與發展。

（四）加強遞進式提問方式的應用

除了以上幾點措施之外，相關教師還可以加強遞進式提問方式的應用，確保所提的問題保持循序漸進的狀態，并促使學生通過對由淺入深難度問題的探索，逐漸強化提高自身的專業知識水平。以此來促使學生自身的學習水平與質量逐漸增長，進而推動幼兒學生更加健康、穩定地成長與發展下去[3]。

結束語：

綜上所述，隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提高，帶動著我國教育行業的快速發展。而幼兒園作為教育工作的啟蒙階段，在很大程度上影響著教育工作整體的水平與質量，并在另一方面對學生的后期成長與發展造成極大影響。為此，相關教師需要在日常的教學過程中加強現代先進教學技術與設備的應用，同時結合有關策略與措施，強化提高日常提問過程的有效性，改善幼兒園語言活動的氛圍，以此來促進幼兒園整體教學工作的進步與發展。

參考文獻：

[1]葛玉杰.?論幼兒園區域活動開展過程中教師指導的有效性[J].?好家長，2019（3）：54-54.

[2]孫明媚.?幼兒園美術教學活動中的誤區及有效性策略分析[J].?包裝世界，2019（1）.

[3]謝麗亞.?微研童話教學活動中教師回應的有效性[J].?幼兒100（教師版），2019（3）.