初中英語閱讀教學問題及策略

姚曉琴

摘??要：在社會不斷發展的背景下，我國有著更加廣闊的進步空間，在當前社會下，我國和各個國家之間的聯系也越來越密切，而英語作為一門國際性的語言，對促進文化交流和溝通有著重要作用，所以在教學工作中，教師應當為學生開展專業化的英語教學工作，而閱讀教學作為英語教學工作中重要的一部分，對幫助學生形成良好的英語能力有著深遠的影響，教師要采取有效的手段來為學生開展專業化的英語閱讀教學工作，提升教學的有效性。因此，本文將圍繞初中英語閱讀教學的問題及策略為主題來展開分析，通過了解教學工作中存在的薄弱環節，再提出有利于促進教學工作順利開展的可行性對策。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;問題;策略

一、針對當前初中英語閱讀教學中存在薄弱環節的分析

在當前的初中英語閱讀教學工作中，依然存在著各種薄弱環節有待完善，主要體現在以下兩點：第一，學生缺乏對英語閱讀學習的主動性和積極性。產生這種問題的主要原因就是初中英語閱讀教學工作和學生的實際生活相互脫離，并不能夠吸引學生的注意力和好奇心，而且學生在學習的過程中思維屬于固化的狀態，注意力很難集中，只會一味地跟隨著教師的節奏進行學習，處于一種被動學習狀態，久而久之失去了學習興趣，甚至一些學生開始抵觸英語閱讀學習。第二，部分教師存在忽略英語文化教育的不良現象[1]。本身對于英語學科來說，就是一門語言性學科，通過開展閱讀教學將會顯著地提升學生的口語交際能力，但是教師要想提升英語閱讀教學質量，讓學生全面理解和掌握文章的主體思想，就應當自動融入英語文化。但是對于大部分學生來說，都會認為英語是一門外來的語言性學科，在認知上存在著各種困惑，并且也很難全面的了解各種觀念上的差異，教師也只注重提升學生的學習成績，而忽略了英語文化的熏陶，種種不良問題的存在，都將會嚴重地阻礙英語閱讀教學質量的顯著提升。

二、針對實現初中英語閱讀教學工作順利開展可行性對策的分析

（一）積極地采用思維導圖來開展閱讀教學

為了使初中英語閱讀教學工作的順利開展，教師應當積極地采用思維導圖來進行教學。思維導圖在英語閱讀教學工作中的應用具有現實意義，能夠將抽象的內容以直觀形象的形式展現出來，對提升學生的閱讀能力有著深遠影響。這就要求教師能夠全面地發揮出思維導圖在英語閱讀教學中的應用價值，培養學生形成良好的發散思維，讓學生學會從各個角度來綜合地考慮分析問題。需要注意的是，利用思維導圖的前提是要引導學生們先學會如何繪制思維導圖[2]。例如，當教師在為學生們講解“Do?you?want?to?go?to?a?movie”這一節內容時，可以先讓學生根據學習的內容確定中心句“movie”，也就是說將能夠表達出文章主體的句子或者單詞，寫在草稿紙的中間位置，并以此為主體進行向外發散，然后再進一步引導學生們從多角度尋找和主題相關的內容，促使思維導圖無限向外延長，讓學生能夠以直觀的形式了解文章的結構以及主次關系，全面地掌握文章內容，提升自身的學習效率。

（二）合理的利用網絡資源來開展閱讀教學

隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善，當前在初中英語教學工作中也更加注重采用信息技術來進行教學，因為在應用信息技術的英語閱讀教學工作中，能夠為學生提供多樣化的網絡學習資源。這就要求教師為學生收集多樣化的網絡學習資源，拓展學生的視野，并且積極地采用具有針對性的教學形式進行開展教學工作。例如，當教師在為學生們講解“Do?you?like?bananas？”這一內容時，可以先為學生進行分組，并且再讓學生們在小組中進行合理化的分工，像有的同學負責利用網絡技術收集材料、有的同學負責對各種詞匯的講解和深入分析，只有讓每一個小組中的學生都有事可干，才能夠體現出學生的主體地位，激發學生的學習動力[3]。然后教師再為學生們提出具有針對性的問題，像“你們還知道哪些水果，可以用英語給其他同學分享一下嗎？”讓學生們進行深入的探究和分析，共同處理問題。除此之外，教師也可以為學生舉行各種比賽，像為學生組織辯論賽，要求教師在辯論賽中為學生提出主題“有必要將網絡資源引用到初中英語閱讀教學中嗎”，讓學生們自由地分為正方和反方，從而進行辯論和學習。需要注意的是，在這一學習過程中，要求學生們能夠善于收集論證材料，并為學生營造一種良好的學習氛圍，激發學生的競爭意識，促進英語閱讀教學工作的順利開展。

結束語：

通過上述問題分析，我們充分地意識到在初中英語閱讀教學工作中采用多樣化教學手段和理念開展教學的重要性和必要性。但是不可否認的是，當前在初中英語閱讀教學工作中依然存在著各種問題有待進一步完善，教師要以一種正確的眼光面對當前初中英語閱讀教學中存在的各種問題，實現在后續的初中英語閱讀教學工作中積極地采用思維導圖以及網絡資源來開展授課，幫助學生們鞏固英語基礎，提升自身的閱讀能力，體會學習英語的樂趣，為促進學生的全面發展以及英語閱讀教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉恩蘭.“微活動”模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（4）：116.

[2]吳麗梅.初探初中英語閱讀教學存在的問題及策略[J].現代閱讀（教育版），2017（30）：185.

[3]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.