淺析小學語文課堂教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育

李金蘭

摘??要：創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求在注重基礎(chǔ)知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創(chuàng)”。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過實踐迸出智慧的火花。從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠的教育思想。

關(guān)鍵詞：語文教學;創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教學的體現(xiàn)依托于語文課堂來實現(xiàn)。處于新世紀的小學語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。小學語文教材主編崔巒認為：語文教學應(yīng)當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，充滿創(chuàng)新，教學不應(yīng)千篇一律，更不應(yīng)模式化。語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成部分。語文教學要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，必需要立足于課堂教學，必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。針對傳統(tǒng)語文教學的弊端，我認為語文教學應(yīng)順應(yīng)時代的需要，關(guān)注語文課堂教學改革探索，有效地提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，學生的學習如果沒有學習的愿望與興趣，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學習。因此，作為一名新世紀的教師，在教學中更應(yīng)該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學生的學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，我精心設(shè)計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說，也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同之處？話音剛落，同學們七嘴八舌，爭辯激烈。通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同;冬瓜的皮厚，茄子的皮薄;冬瓜的種子大，茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。一堂很平淡的語文課因注入了創(chuàng)新的方法，調(diào)動了學生新的思想意識，同時也給我以后的語文教學帶來了諸多啟發(fā)。

二、鼓勵創(chuàng)新，同中求異

同中求異，是語文學習的一個顯著特點。語文學習雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文、聽話、說話都有一些統(tǒng)一要求，統(tǒng)一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性，犧牲了創(chuàng)造，犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文興趣，有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存。這樣，學生的學習才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個性特征。這種個性特征，決定了語文學習充滿了創(chuàng)新精神。教學中，運用"同中求異"這種方法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練。多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、在游戲中學習激活思維

我教學的宗旨就是讓學生學得快樂，學得主動，學得有創(chuàng)意。但這卻同時帶來了不少問題，即放得太多時有些放縱，不易于調(diào)控;生生之間缺少合作，自私自利，與語文人性化教學相悖;生字教學方法單一等。針對生字教學單一問題，我大膽地啟用學習班長教學生字（即從班里挑選一個學生臨時代替老師進行生字教學）。一個學生一種方法，學生不易枯燥，且極大地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。為了加強孩子的合作意識，我先以一種命令式讓孩子兩兩合作確立一幫一互助小組，并定期進行檢查，落實合作情況。對合作好的小組進行獎勵，調(diào)動孩子們的合作興趣，進而為在課堂上多人小組合作打下基礎(chǔ)。同時，合作交流學習也培養(yǎng)了學生的團體意識和協(xié)作精神。

如果教師能把學習變成樂事，讓孩子在游戲中學習知識，教學效果必然大大提高，同時也還了孩子一個真正快樂的童年。雅斯貝爾斯《什么是幸福》一書中反復強調(diào)說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應(yīng)該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。

總之，創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律。小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，更應(yīng)加強在小學語文教學中進行創(chuàng)新教育，同時要結(jié)合語言文字訓練，實事求是，量力而行，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與想法。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學語文創(chuàng)新教學改革，使新課程改革語文教學創(chuàng)新教育能適應(yīng)時代需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]《最新中小學生創(chuàng)新教育與實踐能力培養(yǎng)全書》

[2]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》漆權(quán)?上海教育出版社

[3]《語文創(chuàng)新教育研究》呂謙

[4]《創(chuàng)新思維訓練與方法》胡飛雪