小學低年級數學趣味性教學策略探討

古銀

摘??要：小學低年級階段的數學內容雖然比較簡單，但是也比較枯燥乏味，導致很多小學生對數學不感興趣。針對這樣的學習現狀，廣大小學數學教師應該立足于實際，基于學生的年齡特點實施趣味性教學，激發他們的學習興趣。筆者現總結多年教學經驗，簡要談一談小學低年級數學趣味教學策略，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學;趣味性教學;策略

小學低年級學生年齡小，自制力差，注意力集中時間短，能夠吸引他們的無非有趣的東西。因此，對于小學低年級數學教學而言，實施趣味性教學是十分必要的，能夠讓學生對數學知識產生興趣。那么，具體該如何落實呢？

一、利用游戲教學，實現寓教于樂

愛玩是孩子的天性，低年級的小學生更是這樣。對這個年齡段的孩子來說，做游戲是他們最喜歡做的事情。我們不妨充分滿足學生的心理需求，將游戲融入數學教學，增添課堂趣味性的同時又能夠引導學生在快樂中學習，促進學生的個人發展。這需要注意哪些問題呢？首先，選擇那些與教學內容相關的游戲。游戲教學法的目的是促進教學，而不是為了游戲而游戲，讓學生在游戲中有所收獲才是我們應該追求的目標;其次，擴大參與度，讓每個學生都參與其中，特別是那些興趣不足、學習困難的學生，以游戲為契機重新給他們機會體驗數學的樂趣;最后，教師起到引導作用，保證游戲效果。學生畢竟還沒進入到能很好地管理自己的年齡，做游戲時很容易造成課堂紀律混亂失控，違背游戲教學的初衷，只有教師及時引導，出現問題立馬解決才能保證游戲的順利進行。

例如，幾乎每堂課課前我都會帶領學生做“快問快答”的游戲。雖美其名曰“游戲”，實質是帶領學生溫習學過的知識，問答的內容為上節課學過的知識。問題提出后，知道答案的學生不必舉手，可直接從座位上站起來回答，比一比誰回答得又快又準。學生的好勝心極強，都想在老師和同學的面前好好表現自己，所以課后即使不用督促，學生也會養成按時復習的好習慣。數學課前還會看到學生安靜地坐在座位上復習，或者同桌之間互相提問的情景，學生對這個游戲也是樂在其中。

二、借助多媒體教學，增強課堂的吸引力

要想打造趣味化課堂，首先要營造一個活躍積極的課堂氛圍。與傳統授課相比，使用多媒體進行教學更具有吸引力。豐富多彩的畫面、生動形象的動態演示、通俗易懂的情境創設都可以增添課堂的趣味性，拉近學生與教學內容間的距離，幫助學生更好地吸收知識。當然，要想實現多媒體的最大價值，需要我們做到：第一，學會借助多媒體進行導入。精彩的導入是一堂好課的一半，大屏幕上出現的富有吸引力的內容，將使學生的注意力從課間從事的娛樂活動中迅速轉移到課堂中，為教學的順利進行奠定良好的基礎。第二，在課件中融入學生感興趣的元素，比如在課件的角落插入學生喜歡的卡通人物。第三，根據教學需要進行調整，不要將課件制作得過于花哨，以防喧賓奪主。總之，關于多媒體的使用要具體情況具體分析，力求揚長避短，增強課堂的吸引力。

例如，《平移和旋轉》這節課的相關知識對于一些學生來說是一只“攔路虎”，特別是形象思維能力較差、不善于聯想和想象的孩子。在課堂上進行實物演示未嘗不是一種辦法，但面對大班額人數多的班級，也有著無法照顧到所有學生的局限性。因此，借助多媒體來進行動態演示，能夠將其完整的過程清晰直觀地呈現在學生的面前，降低學習難度。

三、結合生活教學，感知數學樂趣

低年級學生閱歷有限，課堂上能夠引起他們共鳴的話題莫過于他們最熟悉的生活。結合生活來進行教學，會在無形之中提高學生認識，使學生明確其實生活中時時處處都有數學的影子，學數學也是為了運用所學知識去解決生活中的實際問題。這樣一來，會讓學生知道學數學是有意思的，從而由“要我學”的狀態轉變為“我要學”，離趣味性教學的實現也將更近一步。這需要我們做到：首先，深入了解學生生活，知道所教授年段學生現有的認知水平和他們的興趣傾向，做到心中有數;其次，精心備課，挖掘出教學內容中能夠聯系生活實際的部分，盡可能地將復雜難懂的知識以通俗易懂的方式轉換出來，更易于學生接受;最后，融入生活元素，實現“從生活中來、到生活中去”，形成一個完整的學習過程。

例如，在講授《認識人民幣》這節課時，我就地取材，將一些日常用品搬上講臺：書本、筆袋、足球、手表等明碼標價，并準備了一些不同面值的人民幣作為道具，布置學生分小組進行模擬交易。在這一過程中，學生會享受到獨立購物的成就感，并且在計算商品價值、找零等環節中落實所學知識，實現學以致用。

結束語：總而言之，只有讓學生體驗到學數學是輕松的、有意思的，才能為學生今后的數學學習和生活奠定良好的基礎。趣味性教學不僅讓師生共同遨游在數學知識的海洋之中，而且能夠從真正意義上實現“得法于課內，受益于課外”，促進學生的個人發展。

參考文獻：

[1]高英，小學低年級數學趣味性教學策略探討[J]，科教導刊-電子版（中旬），2019（9）.

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