本科會展專業(yè)開放實驗項目庫建設

何巧華　吳青蘭

摘? 要：開放實驗項目庫的建設是對本科會展專業(yè)實驗教學體系的創(chuàng)新性探索，通過對開放實驗項目庫的機制保障建設，尤其是從教師與學生兩個不同主體出發(fā)，建設動態(tài)可更新的開放實驗項目庫，對于完善本科會展實驗教學體系有著重要推動作用。

關鍵詞：開放實驗;實驗項目庫;會展

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：2096-3769（2019）04-043-04

一、本科會展專業(yè)開放實驗項目庫建設的必要性

（一）會展專業(yè)實驗教學研究體系的有效補充

在中國知網(wǎng)，以“實驗教學”和“會展”作為主題搜索詞，截至2018年10月能檢索到的有效期刊文獻僅有8篇。研究內(nèi)容有“會展物流管理”“會議營銷現(xiàn)場模擬”的具體課程實驗教學研究[1-2]，也有從具體課程實驗教學進行實驗教學改革的探索[3]，還有關于會展專業(yè)實驗室建設方面的[4]。總體而言，會展專業(yè)實驗教學研究從數(shù)量，到質(zhì)量，從研究涉獵面，到研究深度，都與現(xiàn)下的會展人才培養(yǎng)需求存在較大差距。會展專業(yè)開放實驗項目庫建設從資源共享角度，探索創(chuàng)新性會展專業(yè)實驗教學模式，進一步充實會展專業(yè)實驗教學研究體系。

（二）本科會展專業(yè)實驗教學的重要內(nèi)容

應用型本科會展人才的培養(yǎng)需要高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，通過實驗項目提高學生解決問題的能力。而傳統(tǒng)實驗教學地點固定、時間固定，限制了學生特長的發(fā)揮和創(chuàng)新訓練。開放實驗項目庫的建設除了打破傳統(tǒng)實驗教學這些固化內(nèi)容，通過不斷吸收會展項目管理、展示空間設計、場館運營模擬、會議策劃與管理、展覽策劃與管理等專業(yè)課程所拓展的實驗項目作為項目庫的基礎素材，同時輔以教師科研項目、學生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”（以下簡稱“三創(chuàng)”）訓練項目、科技競賽項目等各類拓展性素材，使開放實驗項目庫成為專業(yè)實驗教學的重要內(nèi)容，服務于會展專業(yè)的師生，與專業(yè)人才培養(yǎng)形成良好的循環(huán)。

（三）優(yōu)化實驗資源配置與利用的必然載體

開放實驗項目庫是從時間和空間上對專業(yè)師生全面開放的，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)實驗室只有在課堂上或規(guī)定時間內(nèi)才能使用實驗資源的局限，提高了師生使用專業(yè)實驗資源的頻率;同時實驗資源還能“走”出實驗室，成為校園展覽、校內(nèi)會議或?qū)W校自辦展等的設施設備，大大提升了實驗資源的利用率。因此，只有通過開放實驗項目庫的建設，才能最大優(yōu)化會展專業(yè)實驗資源的配置和利用。

（四）強化教師科研能力與教學能力的必要補充

開放實驗項目庫的建設將教師的課程教學、學生的“三創(chuàng)”訓練項目、校外的賽事資源、企業(yè)資源等融入到項目庫中，同時項目庫的素材隨著時間的推進，日益更新和豐富內(nèi)容，必將為教師提升教學能力提供諸多經(jīng)驗借鑒。而教師可以從實驗中尋找更有意義的科研選題方向，并且科研項目也可以依托項目庫的資源進行更深入的研究，從而達到提升教師科研能力的目的。

二、本科會展專業(yè)開放實驗項目庫建設的機制保障

開放形式的實驗教學是提高學生專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑[5]，但要保障開放實驗教學的有效性則需依托開放實驗項目庫的團隊建設和制度建設。

（一）開放實驗項目庫的團隊建設

師資團隊。師資團隊建設是保障會展專業(yè)開放實驗項目庫建設順利進行的關鍵條件。從團隊構成上來看，師資團隊不僅要有校內(nèi)的專業(yè)骨干教師，還要有校外行業(yè)導師的參與，才能使項目庫的實驗項目具有較強的專業(yè)性和實用性，并保持項目庫與行業(yè)的無縫對接。從團隊的知識和能力構成來看，師資團隊不僅要有扎實的會展專業(yè)理論知識，同時還要有較強的“三創(chuàng)”意識和能力。

技術管理團隊。技術管理團隊建設是保障會展專業(yè)開放實驗項目庫建設的支撐條件。通常本科開放實驗技術管理團隊由實驗教師、實驗技術人員和實驗管理人員組成。較之傳統(tǒng)實驗，開放實驗對技術管理團隊提出了更高要求，因此，要通過讓技術管理團隊接受關于開放實驗和會展專業(yè)實驗系列的相關培訓，使之具有更高的實驗管理水平，掌握利用實驗室既有資源將專業(yè)項目轉(zhuǎn)化為專業(yè)實驗的能力，并實時更新項目庫的相關素材，保證師生專業(yè)實驗的順利開展。

學生團隊。學生團隊建設是保障會展專業(yè)開放實驗項目庫建設的有效補充。學生團隊建設是指培養(yǎng)學生以老帶新，形成大四帶大三、大三帶大二、大二帶大一的梯隊，進而讓學生從一進校就對專業(yè)實驗有較為直觀的認知，并通過老生的“帶”熟悉專業(yè)實驗的程序與規(guī)則，如《校園展覽》這個實驗項目是在大三時才進行，但是在大一的時候就有老生帶著他們一起參與，讓他們開始有最直接的體驗，在大二的“會展項目管理”“展覽策劃”等相關課程中，他們就可以慢慢醞釀大三所要完成的實驗項目，并根據(jù)之前的切身經(jīng)驗進行完善，以此形成實驗項目質(zhì)量的不斷提升，甚至對實驗項目的設置提出創(chuàng)新性補充，使得項目庫的內(nèi)容更契合師生的需求。

（二）開放實驗項目庫的制度建設

1.開放實驗資源管理制度

實驗資源開放是開放實驗的重要基礎，是保證學生可以根據(jù)自己的需求選擇相應的時間進行各類實驗的基本要求[6]。會展專業(yè)開放實驗資源包含各類實驗室的軟硬件資源，即桌椅、展臺、可移動式舞臺、展裝器材等硬件資源和通用專業(yè)應用軟件、實驗配套軟件、自主研發(fā)的軟件工具等資源。要實現(xiàn)這些資源的開放性，勢必要有較為完善的管理制度。首先，每項實驗資源有專人負責，在其開放期間務必保證使用人能夠正確使用該資源;其次，定期做好各類實驗資源的維護與保養(yǎng)，如各類展裝器材定期檢查、報損，軟件系統(tǒng)定期維護;第三，做好實驗資源的使用登記管理，以便統(tǒng)計實驗資源的使用率，為保證實驗資源的有效利用率打下基礎。

2.開放實驗信息管理制度

由于開放實驗項目具有時空的開放性，因此必須改變傳統(tǒng)實驗信息的管理制度，盡量實現(xiàn)實驗項目的信息化管理，降低實驗室管理成本。首先，實驗資源的有限性決定了開放實驗需提前預約登記，避免資源使用沖突。網(wǎng)上預約平臺是開放實驗項目信息管理的第一步。其次，專業(yè)教師和實驗教師要對實驗項目庫進行分類分級設置，根據(jù)課程特點和學生興趣進行項目分類，根據(jù)學生專業(yè)知識掌握水平進行分級，讓學生可以根據(jù)自己的喜好和層次進行選擇，同時給每個進行實驗的學生設置ID，實時關注學生的實驗完成情況，及時給與恰當?shù)膸椭?。第三，要根?jù)相應的數(shù)據(jù)庫信息，對實驗項目進行動態(tài)更新，及時剔除或調(diào)整效果不好的實驗項目、補充效果較好的實驗項目。

3.開放實驗激勵管理制度

開放實驗的施行有賴于不斷更新和充實的實驗項目，而實驗項目的開發(fā)與設計離不開有效激勵。會展專業(yè)開放實驗激勵管理可以從經(jīng)費和工作量或?qū)W分兩個方面進行：經(jīng)費方面可以采取專項獎勵資金，不管是教師還是學生，只要其所開發(fā)或設計的實驗項目通過專業(yè)審核，列入到開放實驗項目庫即可獲得相應的獎勵，充分調(diào)動師生填充項目庫的積極性;另一方面，對于教師所開發(fā)的開放實驗項目給予工作量上的認定，對于學生開發(fā)或設計的開放實驗給以素質(zhì)學分上的認定，將開放實驗納入到會展專業(yè)師生的教學工作與學習計劃中，最大限度地激勵其參與開放實驗項目庫的建設。

三、本科會展專業(yè)開放實驗項目庫建設內(nèi)容

本科會展專業(yè)開放實驗項目庫可分為以教師為主體的核心項目和以學生為主體的補充項目兩大部分，具體如圖1所示。

（一）以教師為主體的核心開放實驗項目建設

1.以專業(yè)課程拓展扎實開放實驗項目庫

專業(yè)課程拓展類實驗是核心開放實驗項目庫的重要基礎，也是開放實驗項目庫的主要內(nèi)容。這類實驗主要依托專業(yè)課程開發(fā)和設計，也可以通過購買專業(yè)軟件嵌入課程中，如在“會展項目管理”課程中可以將會展行業(yè)所用的項目運營管理軟件系統(tǒng)導入學校的課程實驗中，讓學生熟悉展會的運營管理流程，并允許學生在課后時間也能進行反復實驗，以便從中觀察易錯環(huán)節(jié);在“會議策劃與管理”課程中可以給定學生特定的會場物料，讓學生在熟悉這些物料后進行主題會場的布置;在“展示空間與設計”課程中允許學生將展覽器材進行拆裝與組合，以尋求最佳展裝空間的設計。諸如此類的課程實驗都無法僅僅依靠課上時間完成，這就需要開放實驗資源，讓學生通過不斷動手嘗試，在教師指導下，慢慢找到課程中的知識真諦，領悟理論與實踐的融合。

2.以專業(yè)實務轉(zhuǎn)化豐富開放實驗項目庫

會展專業(yè)強應用性的特點決定了會展開放實驗項目庫必須借助于大量專業(yè)實務項目的轉(zhuǎn)化才能實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的無縫對接，真正提升會展開放實驗項目庫的實用性。會展專業(yè)的實務轉(zhuǎn)化來源主要有兩個方面：一是校內(nèi)的專業(yè)實訓項目實務，如“校園展覽”項目實訓是對具體展覽項目的實際操作，從展覽題材的選取調(diào)研開始，到展覽策劃、招商招展、宣傳推廣，再到現(xiàn)場的布展、服務，展后的評估，已經(jīng)形成完整的體系，這些項目在實訓結束后，就可以將所有素材梳理并轉(zhuǎn)化為項目庫中的展覽策劃素材，讓下一屆學生在此素材上通過開放實驗探尋更為完美的方案;二是校外行業(yè)專家的工作實務轉(zhuǎn)化，如活動策劃、展裝設計、會議策劃、展覽策劃專家可以將其所策劃的較為成功的案例帶入實驗課堂，將開放實驗與企事業(yè)單位的行業(yè)實務有機地融合起來，讓學生獲取最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)實務，提高實驗興趣，也利于培養(yǎng)契合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

3.以專業(yè)科研提煉提升開放實驗項目庫

教師橫向和縱向的專業(yè)科研項目是對專業(yè)方向的深入研究，這些研究項目的轉(zhuǎn)化可以成為學生畢業(yè)論文選題的重要方向，也能從質(zhì)上提升學生的專業(yè)水平，是開放實驗項目庫中的縱深化實驗。一個科研項目可以轉(zhuǎn)化為一個或多個開放實驗項目，教師以開放實驗的形式帶學生做科研，一方面鍛煉了學生的科研能力，使學生進一步掌握專業(yè)學科的前沿理論，另一方面有助于增加教師的科研小幫手，在一定程度上減輕教師負擔。科研與實驗教學的有機融合，使得開放實驗項目庫不斷有新鮮的血液注入，保持實驗教學與理論研究的前沿性與科學性。

（二）以學生為主體的補充開放實驗項目建設

1.以“三創(chuàng)”訓練實驗創(chuàng)新開放實驗項目庫

從2014年國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇開幕式上提出“人人創(chuàng)新” “萬眾創(chuàng)新”開始，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”逐漸成為熱潮，國家也不斷出臺各種利好政策，給“三創(chuàng)”訓練項目提供了良好的環(huán)境。大學生“三創(chuàng)”訓練也成為其中的一部分，從校級、市級到省部級，甚至國家級，及大學生的眾創(chuàng)空間，各類會展專業(yè)相關創(chuàng)新項目年年都有。參與“三創(chuàng)”訓練項目的大學生都是有較強的創(chuàng)新意識，他們是精英學生的代表，但是這些“三創(chuàng)”訓練項目在結題后很多就被封存起來，只是作為一種原始資料，沒有充分發(fā)揮其應有的輻射作用。如果能夠?qū)⑦@些項目經(jīng)過教師的提煉，轉(zhuǎn)化為專業(yè)的開放實驗，則可以大大擴大學生的受益面，將這些分析問題和解決問題的能力輻射到所有學生。這類實驗項目轉(zhuǎn)化過程中對專業(yè)教師和實驗教師的要求較高，由于“三創(chuàng)”訓練項目更具開放性，對如何將“三創(chuàng)”訓練項目融入到專業(yè)實驗教學的目的、實驗教學大綱和實驗教學要求等都需要做全面性的改變，在這個過程中還需參賽學生充分參與。此外，“三創(chuàng)”訓練項目開放實驗可以為學生的畢業(yè)論文和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。

2.以學科競賽和科技競賽實驗延伸開放實驗項目庫

各大高校對于學科競賽和科技競賽都給予高度重視，例如從政策到經(jīng)費都給予了大力支持，鼓勵學生積極申報，雖然目前會展專業(yè)的這類競賽還沒有由教育部主辦的全國性賽事，但是還是有不少受到業(yè)內(nèi)外認可的賽事出現(xiàn)，如每年5月寧波的全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽中的國際貿(mào)易與經(jīng)貿(mào)會展競賽、“遠華杯”全國大學生會展創(chuàng)意大賽、全國大學生會展創(chuàng)新大賽等。各類學科競賽和科技競賽活動是開放實驗項目的重要來源。這些實驗大部分是學生根據(jù)自己的專業(yè)知識自主開發(fā)設計，只有實驗資源充分開放，才能保證師生有足夠的時間進行探索。由于比賽內(nèi)容的豐富性與深入性，指導教師要與實驗教師做好溝通工作，擬定由淺入深的實驗內(nèi)容，制定相應的實驗培訓計劃，讓學生可以根據(jù)自己的興趣與愛好鉆研到學科實驗項目中，為自己設定周期較長的實驗計劃。最終，這些經(jīng)過競賽沉淀下來的項目也可以轉(zhuǎn)化為開放實驗項目庫的一部分，為后來者奠定更高層次的實驗基礎，為下一次的學科競賽和科技競賽打下更為扎實的基礎，形成良性循環(huán)。

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