小學(xué)生挫折的形成及耐挫教育的對策

賈曉梅

[摘要]在日常的班級管理及教學(xué)工作中，我們切不能忽視學(xué)生的心理問題，心理是否健康對于學(xué)生健康成長和成才具有重大意義，甚至影響他們一生。通過對兩個比較典型且具有代表性案例的分析，說明小學(xué)生挫折的形成及對小學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的方法策略。耐挫力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行努力：開展心理健康教育;健全學(xué)生自我意識;形成良好的家庭環(huán)境;組織社會協(xié)同教育。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 耐挫力 對策

在日常的班級管理及教學(xué)工作中，我們切不能忽視學(xué)生的心理問題，心理是否健康對于學(xué)生健康成長和成才具有重大意義，甚至影響他們一生。

心理問題的產(chǎn)生有多方面的原因。本文意預(yù)通過對兩個比較典型且具有代表性案例的分析，說明小學(xué)生挫折的形成及對小學(xué)生進(jìn)行耐挫教育的方法策略。

案例一：

小雪，女，四年級的第二學(xué)期到我班借讀。家庭條件較好，性格外向，活潑好動。入學(xué)時，她大膽的言語、自信的神情，給我留下了較為深刻的印象。因為是剛從外校轉(zhuǎn)入，所以班干部競選時，她未入選。本來這是很正常的行為，可沒想到在小雪心里造成了極大的傷害。后來我才知道她在原學(xué)校從一年級開始就一直擔(dān)任班長，現(xiàn)在沒有當(dāng)選，有一種受冷落的感覺。一次早自學(xué)時，一位男同學(xué)偷看了她制作的小報，她大發(fā)雷霆，揚言要回家，那位男同學(xué)又頂了一句，她果然負(fù)氣離校出走。

小雪心理問題的產(chǎn)生，從表面上看，是因為同學(xué)偷看了她的小報引起的，老師當(dāng)時又不在場，沒有及時制止與教育。老師的工作又具有一定的滯后性，沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正小雪在競選班干部認(rèn)識上的偏差。從深層次看，是因為小雪自尊心強，挫折容忍力不高而造成的心理障礙。其心理問題的產(chǎn)生在于：第一，她對挫折的心理承受能力差。小雪從小有一個很好的家庭環(huán)境，在父母的百般呵護(hù)下，一帆風(fēng)順，成功的喜悅和贊美始終伴隨著她。自信和驕傲的心理得到了多年的強化。但到了本校后，無法當(dāng)上班干部，內(nèi)心異常痛苦。她把這種傷害深深隱藏在心中，當(dāng)她被當(dāng)眾罵了一句后，自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，這對從未有過失敗、挫折體驗的她來說，在心理上自然無法承受。第二，以自我為中心的個性特征。由于她的生活環(huán)境和經(jīng)歷的影響，在她身上表現(xiàn)出較強的以自我為中心的個性特征，即在處理個人與他人的關(guān)系問題上她更多的是考慮自己而忽視他人。第三，缺乏自我心理調(diào)控能力。當(dāng)事情發(fā)展出乎她的意料時，由于缺乏自我調(diào)控能力，又不善于調(diào)節(jié)情緒、平息心情，因此，表現(xiàn)出一系列強烈的生理變化。

案例二：

小麗是四年級的一名小姑娘。她文靜可愛，平時和同學(xué)友好相處，所以在老師和同學(xué)的心目中，小麗是一個各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然班主任也十分喜歡她。她本人也能感受到老師對她的信任。所以開學(xué)初，表現(xiàn)特別努力。一個月后，同學(xué)之間有了一定的感情基礎(chǔ)，她身上的一些不足之處，也隨之表現(xiàn)出來，比如在課堂上經(jīng)常與同桌講話，注意力不集中，作業(yè)也很不認(rèn)真。看到她學(xué)習(xí)退步，班主任曾私下向她指出，但收效不大。有一次，在分析作業(yè)錯誤時，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評了她……以后的兩天，小麗收斂了許多。第三天早上，她鬧肚子痛，她的媽媽來請了假，可是在醫(yī)院查不出什么，這樣持續(xù)了一個星期左右。小麗的發(fā)病時間一般都在上學(xué)前，或在上學(xué)路上，在家里卻十分正常。

小麗這樣的女生和男孩有些不同：首先，她對自己的要求往往比較嚴(yán)格，各方面的表現(xiàn)也很不錯。第二，她一直受表揚較多，在內(nèi)心深處，有著不易被發(fā)覺的極強的自尊心。第三，她的膽子比較小，但是，想得又比較多，而且不盡外露。第四，她對老師的批評會比較重視，特別是公開的點名批評。小麗同學(xué)正是這樣：面對老師的公開批評，她還沒有完全轉(zhuǎn)過彎來，擔(dān)心、害怕再次受到老師批評，這樣，她就想方設(shè)法逃避。

挫折是一種生活現(xiàn)象，是一個人從事有目的的人生活動時，由于遇到障礙、干擾和失敗，其目的不能實現(xiàn)，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)。如果遇到嚴(yán)重挫折，挫折容忍力又不高，就往往會導(dǎo)致心理障礙。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行努力。

一、開展心理健康教育

作為學(xué)校、教師，要從人文的角度，給學(xué)生提供準(zhǔn)確、及時的心理，輔導(dǎo)，全體老師都要參與，面向全體學(xué)生，使心理教育滲透到教育的全過程。我們不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心靈，去發(fā)現(xiàn)影響一個個真切的生命，達(dá)到彼此的相識相知，在不斷的心靈互動中達(dá)到理解。

二、健全學(xué)生自我意識

一個人如果對自己的智力、能力、個性以及在社會中、在他人中的地位有一個較全面、客觀的認(rèn)識和評價，就能揚長避短、取長補短、發(fā)展自己、完善自己。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，使每個學(xué)生學(xué)會喜歡自己，在自我悅納的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信心和適度的自尊感，能用正確的方式對待自我。

三、形成良好的家庭環(huán)境

家庭是未成年人生活時間最長、最重要的外部環(huán)境，父母要多與孩子交流溝通，多激勵他們，對他們的不足要有充分的耐心加以引導(dǎo)。同時調(diào)節(jié)自身的教育心理，更新自身的教育觀念，不只關(guān)注分?jǐn)?shù)，不以過高的期望向孩子施壓。

四、組織社會協(xié)同教育

要讓學(xué)生形成健康的心理，還必須有社會的參與，惟有學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致，合力互動，才能達(dá)到好的效果。

[參考文獻(xiàn)]

1、談麗娟：成功和挫折應(yīng)是“孿生兄弟”.《中小學(xué)心理健康教育》2003.3.

2、徐錦生：《學(xué)會心理自助》.吉林教育出版社.2002.8.