農村住宿制學校學生前置性學習的有效性研究

任晶晶+甄強

摘 要：素質教育改革背景下，對農村住宿制學校教學質量提出更高的要求。然而從農村住宿制學校教學現狀看，學生學習熱情較低、學生學習效果較差等問題仍較為突出，極大程度上影響教學質量與學生綜合素質的提高。教育實踐研究發現，前置性學習方式的應用，對提高農村住宿制學校教學水平可發揮重要作用。本文將對前置性學習原則、前置性學習形式以及提升農村住宿制學校學生前置性學習有效性的策略進行探析。

關鍵詞：農村住宿制學校；前置性學習；有效性

一、 前言

“學本課堂”、“生本課堂”是當前教育活動中遵循的重要理念，要求教師尊重學生的學習主體地位，提高學生綜合素質。而該目標的實現很大程度需依托于教學方式的創新，如前置性學習方式的引入。但如何保證前置性學習方式的有效性，又成為當前困擾大多教師的重要難題。因此，本文對農村住宿制學校學生前置性學習有效性的研究，具有十分重要的意義。

二、 前置性學習原則

前置性學習作為現行農村住宿制學校教學中采用的重要方法，與新課程改革倡導的理念相吻合，該理念強調教學活動中呈現的內容應滿足挑戰性、現實性、有意義等特點，學生能夠積極開展猜測、推理、實驗、觀察與驗證等活動。這就充分說明前置性學習中遵循相應的原則，具體包括：第一，任務簡單，前置性學習任務布置中，不僅需與即將講授內容相關，且保證簡單明了。第二，方法易行，前置性學習側重于教學前開展探究學習活動，而探究活動中往往涉及較多方法，應保證學生利用這些方法時不會產生過多的負擔。第三，貼近生活，對于農村住宿制學校學生，接觸實踐、接觸自然的機會更多，所以前置性學習任務中應盡可能引入生活化內容，有助于增加學生的體驗與感知。

三、 前置性學習形式

農村住宿制學校采用前置性學習形式中，應結合學生實際合理選擇學習形式，包括實踐操作與題組練習兩種。其中實踐操作形式方面，鼓勵學生通過實踐探究獲取知識，如在數學知識“克”與“千克”方面，前置性學習任務可為稱重、估計等活動。再如關于“面積與面積單位”知識講授前，引導學生進行數一數、量一量活動。另外，在題組練習方式上，由于學生知識能力有限，所以該方式通常開展于課堂準備活動中，有教師參與其中，如數學知識中“5的倍數特征”或“三角形分類”等，由教師設置相應的題組，通過練習可達到前置性學習的目標。

四、 提升農村住宿制學校學生前置性學習有效性的策略

（一） 前置研學

前置研學主要強調學生通過自主學習活動，獲取相應的知識。以“數字與信息”教學內容為例，教師可進行自主研學單的設計，如“身份證號碼的探秘”，要求學生回到宿舍后，對身份證號碼分析，完成相應的問題，包括“每個人身份證號碼是否相同？”“不同人身份證號碼中是否有相同部分，相同部分可傳達什么信息？”，學生在探究身份證編碼過程中有濃厚的興趣，自主學習能力也因此得到增強。需注意的是，教師在評價學生前置研學成果中，不應局限在問題答案正確與否，更應判斷學生是否掌握學習方向，且自主學習能力是否得到培養，這樣才可使學生的前置研學熱情得以維持。

（二） 前置實踐

“行是知之始，知是行之成?！碧招兄慕虒W觀念中強調實踐活動的開展方可幫助學生獲得真知。因此，前置性學習有效性的提高可從前置實踐方面著手，仍以重量單位“克”與“千克”知識為例，前置實踐活動中，可引導學生選取校園或宿舍內5種物品，如洗臉盆、衣物、書本等，在此基礎上估計與測量物品重量，使學生在實踐中感悟知識內容。與傳統課堂教學活動方式相比，前置實踐既解決課堂活動耗時過多不高問題，也有助于學生自主探究能力的提高。

（三） 前置設疑

作為學生思維想象的“助推器”，疑問在幫助學生認知、學習方面可起到突出作用。前置性學習活動中，教師應鼓勵學生課余時間內觀察生活中的現象，提出問題，能夠鍛煉思維能力。同時，對于教學中學生易出現錯誤或學習困難的知識點，也可考慮進行前置性問題的設計，如在學習“整體的幾分之一”內容中，教師設問“若將四個蘋果分給宿舍中的兩個人，每個人可分到四個蘋果中的幾分之幾？”學生會根據該問題，在課前開展相應的實驗活動，并得出相應的結論。

（四） 前置梳理

前置梳理方法的應用通常體現在復習課方面，涉及知識拓展、查缺補漏、知識體系梳理等內容。復習課教學活動中，教師可采用專題性作業設置方式，由學生自主梳理該板塊知識內容。以“年月日復習”內容為例，前置梳理作業中，學生需將單元中所有知識點羅列出來，并根據知識點設計問題，由其他同學回答該問題。這樣學生在前置性梳理活動中會自主完成知識整理過程，頭腦中形成知識體系。由于部分教學板塊中涉及的知識點較為繁雜，教師應引導學生利用不同方式進行梳理，如思維導圖、手抄報等方式，可解決學習內容過于單調、枯燥等問題，激發學生學習興趣，達到知識復習與鞏固的目標。

五、 結論

前置性學習方式的應用對提高農村住宿制學校教學水平可起到突出作用。實際引入前置性學習方式中，應注意遵循前置性學習相關原則，如貼近生活、方法易行、任務簡單等，且根據學生實際情況與教學要求合理選擇實踐操作或題組練習形式。而為保證前置性學習的有效性，可采取的策略以前置梳理、前置設疑、前置實踐與前置研學等，這樣才能達到農村住宿制學校教學水平、學生綜合素質共同提高的目標。

參考文獻：

[1]李松波.小學數學實施前置性學習的實踐研究[J].課程教學研究，2014，（08）：48-50.

[2]陳琳靈.運用前置性探究學習策略 提高小學數學教學有效性[J].西藏教育，2014，（09）：18-19.

作者簡介：

任晶晶，甄強，陜西省延安市洛川縣秦關中心小學。endprint