“雕蟲小技”，讓學生喜歡上你

陳三美

班主任工作紛繁復雜，費時費力，甚至有時還招致學生怨恨，這讓不少新任班主任頭疼。經過不斷探索我發現，做好班主任工作，要與學生建立起和諧親密的關系。日常除了對學生嚴格要求，進行常規化管理外，一些小“伎倆”往往能收到意想不到的教育效果。

揣著明白裝糊涂

在學生眼中“老師無所不知，無所不能”。可恰恰是老師的“智”疏遠了師生之間的親密關系，偶爾的裝傻、裝糊涂能縮小師生之間的距離。

一次愚人節，我去上班會課，學生故作驚訝地說：“數學老師說今天班會課上數學。”我明知是陷阱也裝作不知，一邊“埋怨”數學老師一邊往外走，惹得學生哄堂大笑……讓學生當了一回“智”者。雖是玩笑，卻在無形中拉近了我與同學們之間的距離。其實，在教學、生活中，對學生的靈感和機智盡可能地表現出“震驚”，這是對學生莫大的鼓勵。學生看到自己的小智慧被當成大智慧，他們會覺得你可敬可親。

書信傳情盡顯真誠

班主任與學生溝通多以談話為主，但面對面交談會給學生無形的壓迫感。這時，書信便能派上大用場。

初三學生文某因父母離異，學習上明顯退步，也拒絕和同學、老師交流，逐漸變得孤獨自卑。我試著通過寫信與其談心，給予鼓勵與信心。一來二去，她在信中吐露心聲，和同學交流也多了。畢業以后，她還一直和我保持著聯系，高考她考上華中科技大學，第一時間就給我報喜。

往后涉及學生隱私或與性格內向的學生談話，我都會用這種方式與其溝通。寫信雖然辛苦，但是避免了老師一時意氣用事而惡語傷人的情況，既保護了學生的面子，又顯老師的真誠與鄭重，學生很容易接受。

欲擒故縱暢談體驗

班主任對付班上“刺頭”的辦法通常是“堵”，進行禁錮式的管理和教育，可是這樣通常只會使師生關系更為緊張。要解決這類學生的問題，也要適當地進行“疏”。

學生王某生性蠻橫，好勇斗狠，被多所學校反復勸退后轉到我班上，其奶奶還未離開學校，該生就在班上與人打架。我沒有批評他，而是認真分析王某的情況后，在課后多次與其閑聊，引導他分析過去打架事件的經過，談打架前后的心理變化，猜想被打學生的心理感受等。讓他當一個評判者，通過換位思考，對這些打架事件作一個評價。后來，盡管遇事還是會暴躁，但他能控制自己不打人了。

教育需要學校、家長與社會的共同力量。學生經常性違紀，其原因往往可能與家長有關，老師要主動與家長溝通，分析原因共同制定解決的辦法。例如可以設定一些獎勵，學生一時間段內表現良好就給一定的獎勵，及時與家長溝通信息共同鼓勵學生。

作為一名班主任最重要的是要有愛心和寬容心，只要學生感受到你的愛，班主任工作就會變得輕松。在每一個節日里，收到學生送給我真誠的祝福時，我就會覺得我所有的付出都有價值。