區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中滲透關愛情感教育

湯素娟

摘 ?要：以幼兒興趣和需要為出發(fā)點，生成主題活動，投放區(qū)域游戲材料，與幼兒共同創(chuàng)設教育環(huán)境，滲透關愛情感教育。放手讓幼兒自由選擇區(qū)域、自由選擇材料、自由選擇同伴，理解和支持幼兒的游戲行為，讓幼兒體驗被愛與施愛的美好情感，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活的教材?！苯處煈秒S手拈來的材料進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，和孩子們一起打造一個自然美的世界。活動過程中，教師觀察、理解和追隨幼兒成長步伐，生成不同的主題活動，注重活動的關聯(lián)性、整合性和層次性。通過區(qū)域游戲，提高幼兒的語言表達能力、思維能力和動手操作能力，以及培養(yǎng)幼兒社會服務意識和交往能力，滲透關愛情感教育，從而減少幼小銜接的坡度，讓幼兒更好地適應小學的學習和生活。

一、根據(jù)節(jié)日教育進行區(qū)域創(chuàng)設，滲透幼兒愛國情感

今年正值70周年國慶，九月份我們開展了一系列的愛國主題活動，充分利用空間，與幼兒共同進行區(qū)域創(chuàng)設，從而激發(fā)幼兒愛國情感。

（一）美化空間創(chuàng)設，滲透愛國教育

如美工區(qū)有操作角和展示角，桌面用分層的盒子裝各種材料和 工具，幼兒操作起來得心應手。幼兒利用廢舊材料制作了導彈、坦克、飛機、大炮等軍事武裝的立體作品。小朋友可以選擇放在墻上、吊在空中或架在區(qū)域柜子上，并隨時更換。在豐富多彩的活動中，幼兒為祖國的強大而感到自豪。環(huán)境創(chuàng)設中不但提高空間的使用率，而且讓幼兒欣賞別人的作品，提高審美能力，在游戲中幼兒感受成功的喜悅，提高自信心。

（二）區(qū)域創(chuàng)設注重五大領域的互相滲透與整合

各區(qū)域材料根據(jù)主題活動投放，不應是單一的，斷層的。既要讓幼兒體驗到愛國情感，又要豐富活動內(nèi)容，支持孩子深度學習。如閱讀區(qū)投放愛國書籍，讓幼兒閱讀并自制小圖書，投放圖片朗誦詩歌《我最愛祖國》;在美工區(qū)投放材料，讓幼兒手工制作了國旗、繪畫升旗儀式。閱讀區(qū)投放民族娃娃、龍、天安門、故宮等方面的圖書及圖片;美工區(qū)投放材料，幼兒繪畫民族娃娃和手工制作龍材料，建構(gòu)區(qū)可讓幼兒搭建長城、天安門、故宮等樂高積木和拼圖，表演區(qū)投放軍服和音樂，讓幼兒進行歌舞表演《我是小海軍》《我愛北京天安門》。除了自己班級利用幼兒作品進行環(huán)境創(chuàng)設外，我們還帶幼兒到其他班進行參觀，感受小朋友熱鬧慶祝的場面，了解了中國的著名建筑、領袖人物、特色小吃、軍事武裝等，對中國有了進一步的立體認識，為幼兒的自主創(chuàng)作積蓄力量。

二、根據(jù)幼兒的發(fā)展需要進行區(qū)域創(chuàng)設，滲透幼兒關愛情感教育

（一）創(chuàng)設立體空間，靈活滲透關愛情感教育

在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對自制小圖書很感興趣，為了培養(yǎng)幼兒前書寫閱讀能力，做好幼小銜接，十月份我們生成了“我和圖書交朋友”的主題環(huán)境創(chuàng)設。為了讓幼兒喜歡圖書，閱讀區(qū)專門設計了一個安靜的角落，里面投放了細軟和靈活的書架，讓幼兒很舒適地閱讀和制作圖書。我們把墻布置和材料投放結(jié)合起來，如墻面布置讓幼兒了解書的發(fā)展史，制作圖書和修補圖書的方法，用漁網(wǎng)展示制作好的小圖書。區(qū)域投放畫紙、卡紙、不粘布等半成品和原材料，適合不同發(fā)展水平的幼兒操作，讓幼兒通過符號或圖像表征記錄自己關愛他人的經(jīng)歷。從而滲透幼兒愛書、愛護書及關愛他人的情感教育。

（二）自愛愛他

大班的幼兒好勝心比較強，當比賽游戲輸了，個別孩子表現(xiàn)出不服輸或發(fā)脾氣等現(xiàn)象。教師除了適當引導外，還進行了“情緒”主題區(qū)域創(chuàng)設，提供“安靜角”、情緒繪本、角色表演的道具、情緒記錄卡等。通過操作讓幼兒學會關注自己及他人情緒情感，并及時調(diào)整自己情緒、給予他人力所能及的幫助。

（三）以禮達愛，身邊的故事

活動觀察與反思中，發(fā)現(xiàn)幼兒不懂禮貌待人，為此，我在各區(qū)域又增添了有關禮儀的書籍、自制禮儀棋類、學習禮貌用語、班級公約增添自覺遵守禮儀內(nèi)容，讓幼兒在閱讀、說、繪畫和操作游戲中，提高關愛他人的意識，強化幼兒關愛他人的行為。

三、根據(jù)幼兒興趣進行區(qū)域創(chuàng)設，滲透幼兒關愛他人情感

小朋友平時議論最開心的是到朋友家聚會，為此，十一月份，我班又生成“快樂聚會”的主題區(qū)域活動，以故事的形式串聯(lián)整個游戲過程，讓幼兒在游戲中習得經(jīng)驗。在小朋友的商議下，我們班共創(chuàng)設了7個區(qū)域，其中四個為工作游戲區(qū)、三個休閑區(qū)，幼兒根據(jù)自己的喜好參加游戲。

（一）提高幼兒的社會服務意識

如小朋友最喜歡的鮮花驛站，里面投放了家長和幼兒共同制作的手工花及塑料花，讓幼兒感知美和表現(xiàn)美?；顒又校瑧傅觊L的幼兒除了整理花店、搞衛(wèi)生外，還要賣花，全場5元一支，里面還投放了各種花名卡片、收款處和記錄卡進行游戲;應聘的“工人”，利用手工紙、剪刀、膠布、彩帶、印花機等制作花。又如幼兒進入美工區(qū)之前，先調(diào)查家人各好朋友喜歡什么禮物，再利用各種材料制作“走心的禮物”。又如幼兒進入閱讀區(qū)可以自主閱讀，還招聘圖書管理員，圖書管理員先把圖書整理好，看看是否有圖書壞了修補好，然后自由閱讀和制作圖書?？茖W區(qū)招聘小小科學技術員，里面投放分別有種豆豆、天氣和心情預報、垃圾分類、制作和記錄時鐘、磁鐵隔布找朋友、電燈亮了、調(diào)查家庭生肖等材料操作方法及記錄卡，材料物化目標，讓幼兒自主探索和學習。在操作游戲中提高了幼兒的責任心和交往能力，為滲透幼兒關愛情感教育創(chuàng)造了條件。

（二）提高幼兒分享與合作的能力

如幼兒喜歡在品茶區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)和表演區(qū)等休閑的地方聚會、分享玩具和表演節(jié)目。品茶區(qū)除了有茶具和茶葉外，還有小朋友繪畫的品茶禮儀步驟。結(jié)構(gòu)游戲區(qū)投放了難度不同的拼圖，如故事拼圖、中國地圖、磁具、禮儀棋類、建筑物拼圖等，適合不同發(fā)展水平的幼兒操作。并鼓勵幼兒分享玩具，制作出不同的造型，幼兒在分享與合作中提升生活經(jīng)驗。

陳鶴琴先生的“活教育”思想，突出一個“活”字——活玩、活用。教師從幼兒的興趣和需要出發(fā)，靈活地生成主題活動，投放區(qū)域游戲材料，與幼兒共同創(chuàng)設環(huán)境，滲透關愛情感教育。放手讓幼兒自由選擇區(qū)域、自由選擇材料、自由選擇同伴，理解和支持幼兒的游戲行為，讓幼兒體驗被愛與施愛的美好情感，促進幼兒身心和諧發(fā)展。