藏區(qū)學(xué)生中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題的探討

桑珠

摘要：藏區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)與內(nèi)地有著很大差異，受限于各種因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)的展開一直不盡如人意。據(jù)調(diào)查，藏區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在著起步時(shí)間晚、師資力量薄弱、教育資金不足、學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、學(xué)生課業(yè)壓力大等種種問題，為了解決藏區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，提高藏區(qū)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，筆者就此提出了幾點(diǎn)淺見，希望能為廣大藏區(qū)教師同仁提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：自中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，英語(yǔ)在國(guó)際交流中，尤其是在經(jīng)濟(jì)交流中發(fā)揮著不可或缺的作用。沒有掌握英語(yǔ)就意味著失去了廣闊的海外市場(chǎng)，也很難和外國(guó)開展經(jīng)濟(jì)交流和項(xiàng)目合作。然而，在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其是中國(guó)西部的藏區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)卻一直不見起色。目前藏族中學(xué)生的外語(yǔ)能力較弱，給自身的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)了很多困難。許多有機(jī)會(huì)上大學(xué)的學(xué)生被擋在校外，不僅影響了這些年輕人的發(fā)展，也影響了我國(guó)民族人才的培養(yǎng)。

一、藏區(qū)學(xué)生中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生基礎(chǔ)差

如今在我國(guó)的很多城市，各學(xué)?；径际菑男W(xué)三年級(jí)開始就開設(shè)英語(yǔ)課，部分發(fā)達(dá)城市的學(xué)生甚至在幼兒園時(shí)期就開始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。和內(nèi)地城市相比，藏區(qū)英語(yǔ)課程的開展是相對(duì)比較遲的，這也導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。我國(guó)的英語(yǔ)教材都是統(tǒng)一的，這些教材對(duì)于完全沒有基礎(chǔ)的藏區(qū)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要接受起來(lái)是相對(duì)比較困難的，這也進(jìn)一步增加了藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

2、學(xué)生課業(yè)壓力大

藏族學(xué)生一般要同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、藏語(yǔ)以及英語(yǔ)三種語(yǔ)言，繁重的課業(yè)壓力給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。在藏區(qū)學(xué)校，由于還有漢語(yǔ)及藏語(yǔ)要學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間顯然沒有內(nèi)地城市的學(xué)生多，這讓本就基礎(chǔ)薄弱的藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)更加困難了。其次，由于有著漢語(yǔ)和藏語(yǔ)要學(xué)習(xí)，英語(yǔ)在學(xué)生的心目中優(yōu)先程度其實(shí)是不高的，缺乏良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然很難提高。最后，由于大多數(shù)藏族學(xué)生都是在進(jìn)入學(xué)校之后才開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，而英語(yǔ)教師一般都是用漢語(yǔ)進(jìn)行教課，漢語(yǔ)理解能力不足的學(xué)生在聽起課來(lái)有著很大的難度，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的阻礙。

3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不足

目前，英語(yǔ)在藏區(qū)的應(yīng)用還不廣泛，很多藏族學(xué)生還沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性并沒有那么強(qiáng)烈。思想上的不重視極大地影響了藏區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教育的效率，盡管很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)很重要，但其實(shí)他們的對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知也就停留在一門要考試的“主課”上，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用概念十分模糊。這也是藏區(qū)部分優(yōu)等生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣的原因，他們只是將其當(dāng)作一個(gè)學(xué)業(yè)任務(wù)來(lái)完成，全然沒有理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

二、提高藏區(qū)中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

1、創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

追求游戲是每一個(gè)人的天性，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中融入游戲的元素，讓學(xué)生在娛樂中收獲成長(zhǎng)。如果我們能在英語(yǔ)課堂上開展多種多樣的活動(dòng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我們可以在課堂中向?qū)W生教授英文歌曲，音樂能夠舒緩人的心情，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外很多英文歌詞一般都很容易理解，所以英文歌曲也是提高口語(yǔ)能力的有效途徑之一。如果教師能把歌唱作為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)的教學(xué)形式，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)降低學(xué)習(xí)難度也有著一定的幫助。教師還可以開展和組織英文文章朗讀大賽，單詞聽寫大會(huì)，英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些互動(dòng)性的活動(dòng)中收獲樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、利用動(dòng)作演示和直觀教具引發(fā)學(xué)生興趣

肢體性的動(dòng)作比起單薄的語(yǔ)言更能夠吸引學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。我們應(yīng)善于利用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)環(huán)境中感受英語(yǔ)的樂趣。例如我在進(jìn)行板書時(shí)就會(huì)說(shuō)“I am writing”，讓學(xué)生對(duì)“寫”這個(gè)單詞有更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到黑板上，讓學(xué)生關(guān)注我正在講的知識(shí)。除此之外，在講一些單詞時(shí)，我還會(huì)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生更加直觀的感受單詞所表達(dá)的含義。在簡(jiǎn)筆畫的輔助教學(xué)下，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶變得簡(jiǎn)單了許多，也開始提起了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3、角色扮演激發(fā)興趣

口語(yǔ)是藏區(qū)學(xué)生英語(yǔ)的一大難題，沒有良好的口語(yǔ)交流環(huán)境，導(dǎo)致藏區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)十分薄弱。作為教師要做的就是在課堂中為學(xué)生營(yíng)造出良好的交流環(huán)境，很多學(xué)生在課堂上不愿意開口，我們要利用各種辦法讓學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流。教師可以用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生挑選自己喜歡的電影，扮演喜歡的角色，然后模仿臺(tái)詞進(jìn)行一小段的對(duì)話。這樣可以最大程度激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升。

結(jié)語(yǔ)：藏區(qū)英語(yǔ)教育的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要所有人不懈的努力。作為藏區(qū)中學(xué)英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該去思考如何調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生能夠愛上英語(yǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西藏山南隆子縣中學(xué)）