小學數學學科核心素養及其實踐的基本路徑

李俊娥

摘要：隨著當今社會經濟的飛速發展，人們開始注重數學文化，因為數學文化不僅會對人們的生活產生重要的作用，還關乎著下一代的知識儲備與素養。因為中小學時期是數學啟蒙的重要階段，所以我國的新課程改革中，嚴格要求了中小學要著重培養學生的數學核心素養。不僅要在一定程度上，改善學生的數學學習方式和習慣，還要為他們的未來奠定良好的學習基礎。

關鍵詞：數學;核心素養;重要性

在小學階段，廣大數學教師都把培養學生對數學學科中的核心素養理解乃至強化，當做尤為重要的教學目標。如果想要貫徹落實這個目標，就需要尋求或是改善現有的教學方法。小學數學的學習目標中，最為重要的一點是，教師要幫助學生養成數學思維，并學會用數學思維去發現和解決問題。這對于培養學生的學習興趣和引導學生進行深層次的思考有著至關重要的作用。

1數學學科核心素養的簡析

1.1小學數學學科核心素養的概念是什么

眾所周知，小學數學是通過教材，教小學生關于數的認識。其中的四則運算，以及單位轉換的知識，可以給今后初中高中數學學習打下基礎。并且，小學時期的數學學習，并不是學生被動的吸收知識的過程，而是通過教師的培養和講解，將抽象的數學關系轉化為貼近學生生活的真實事例，讓兒童更樂于去學習數學文化。

小學數學核心素養主要是用數學觀點和數學思維方式，去觀察分析乃至解決問題。著重培養學生的數學意識、數學行為、數學思維習慣和興趣。數學知識的學習過程，必須要通過嚴謹的分析、運算、判斷推理來完成。這是一個數學知識的積累過程，也是數學思維品質不斷強化的過程。很顯然，數學的嚴密有序性和它的內在邏輯性，是我們提高數學素養的極其重要的因素。而且數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，所以，我們從小學時期，就應該養成良好的數學學習習慣。

1.2小學數學學科核心素養的定義

我們所理解的數學核心素養，是需要建立在一定的素養基礎之上。它會在一定程度上，讓學生在學習過程中擁有更好的價值觀，同時也引導學生培養相應的數學學習能力，積累應具備的數學知識。數學是一門與日常生活息息相關的學科，重在培養人們的想象力和邏輯運算能力。所以教師在引導學生的過程中，要注重學生的學習體驗，才能不斷地提高學生的數學核心素養，從而促進學生全方面發展。學生通過對數學核心素養的學習，也會不斷加強自身與他人之間的適應和相處能力，并學會用數學思維去認識這個世界。

2小學數學學科核心素養應如何實踐

2.1利用周圍環境，激發學生學習熱情

教師在引導學生的過程中，要讓學生明白，數學在日常生活中無處不在。我們生活在一個處處都充滿數學的世界，所以要從學生熟悉的生活情境中進行引導和講解。

比如，小學教材中物體的長寬高運算，可以帶領學生走出教室，發現校園中任何可以通過數學進行計算的物體。比如教學樓、階梯、窗欞，在教學過程中，不僅要教給學生基礎的理論知識，還要給學生營造出良好的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。通過拍攝和實地考察，讓學生明白，生活中用到數學計算的案例多不勝數，讓學生明白數學的重要性，更要讓學生把數學結合實際，融入到生活里。這樣一來，不僅可以順理成章的引入教材的主題，還能對學生的理解方向加以指引。

2.2組建學習小組，促進學生一起進步

廣大數學教師應該可以發現，每個小學生的興趣和認知能力都是不同的，所以教師需要多去了解自己的學生，因材施教，或者關注學生的日常學習情況，了解他們的問題所在。

例如，成立興趣學習小組，可以讓每個學生都融入到學習的氛圍中，根據每個小組學習成員的不同，給每個小組都制定不同的學習目標，以及需要解決的問題。要適當的進行小組討論，讓每個學生都能做到暢所欲言，然后再從中進行提問。對于能準確回答問題的學生要進行鼓勵和支持，從而培養學生積極進行課堂回答的興趣，對于出現的錯誤，也要及時進行改正和耐心講解，同時也要夸贊學生積極回答的勇氣。在這樣良好的學習氛圍中，相信大多數學生都能愛上數學，這不僅可以培養學生的團體合作能力，也能促進班級的整體進步。

2.3適當的多媒體教學，提高教學效果

如今是一個科技發達的時代，在課堂中有效的利用多媒體，往往可以達到事半功倍的效果。

例如，在講解加減乘除等簡單運算的時候，可以先給學生放一段動畫，從而引發小學生的好奇心。動畫中，可以是一棵橘子樹，橘子樹每天掉落十個橘子，隨著時間的累積，五天之后地上會有多少橘子呢？趣味動畫對于小學生的引導往往比教材中生硬的知識點更為有效，通過此題引發學生的思考，一步步引出教材中的數學概念。

結語：

構建小學數學學科核心素養，對于小學生建立基礎的數學思維有著促進作用，但這并不是一朝一夕就可以完成的，是一項需要教師不斷去發現并探索的艱巨任務。在構建過程中，教師應該更有耐心，對核心素養框架體系進行不斷的完善。

參考文獻：

[1] 展宗瑤.小學數學學科核心素養之數學建模及其培育的基本路徑淺析[J].學周刊，2018（23）：19-20.

[2] 鄭碧，石羨.小學數學學科核心素養及其實踐的基本路徑[J].華夏教師，2018（10）：39-40.

（作者單位：山西省孝義市安居街小學）