淺談幼兒園挫折教育的開展

杜鮮

摘 ?要：近年來，青少年學生自殺事件頻發。這些事件背后，最主要當代青少年無法承受來源于家庭、學校、社會的種種不順，生活上、學習上、情感上的各種挫折，最終導致一個個年輕的生命走向永遠逃避——死亡的深淵……由此可見，教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。近年來，在我國有的學校已經開始在進行“挫折教育”，但在幼兒教育中還是少有人問津的。

關鍵詞：挫折教育;幼兒;有效開展

一、挫折教育的意義

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識并增強抗挫折能力的目的。孩子的成長過程不可能是一帆風順的，難免會遇到各種各樣的挫折。因此，在幼兒教育階段，就需要對其進行一定的挫折教育，培養幼兒抵抗挫折的能力。在《綱要》中指出：“幼兒園要高度重視幼兒的身心健康，更要培養幼兒獨立的性格。”由此可見，幼兒的抗挫折能力是幼兒心理健康的一個重要保證。

有研究表明，3～4歲是培養幼兒挫折承受能力的關鍵期，在幼兒園幼兒接受的教育缺乏耐挫折力培養的成份，甚至有礙于抗挫折力的培養。所以對幼兒進行“挫折教育”刻不容緩。

幼兒挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。

二、幼兒園如何有效開展挫折教育

作為一名幼兒教師，我認為應當根據幼兒的年齡特點，結合幼兒的日常生活，循循善誘，持之以恒，從而對幼兒進行一系列的挫折教育，提高幼兒的抗挫折能力。

（一）家園合作，拒絕包辦、代替，引導幼兒園形成挫折認知。

教師和幼兒家長應該在思想上和行動上保持一致，給予幼兒足夠的時間和空間，引導幼兒自己的事情自己做。在生活中，我們常常會看到這樣的場景：剛剛學走路的孩子，會常常出現不慎摔倒的情況，然而就是這樣的正常的摔倒，家長們卻總是以地上的石子兒、樹枝、甚至是平坦的地面為由，潛移默化中影響著孩子對挫折的正確認知。

我曾經看過這樣的一則報道：有一個大一新生去學校報道當天，由父母、小姨和姑父，以及80多歲高齡的奶奶陪同，隨行的行李高達14件，除必要的衣物外，補品和日常用藥就是兩大箱，最讓人不能理解的是，他的家人就連衛生紙也給他準備了大學四年的。因此被網友戲稱為“齊全哥”。這不經引發我們思考，一個快20歲的人，還被家長們如此呵護照顧，這樣的齊全也讓我們看出他缺乏獨立能力，缺乏抗挫折能力，這樣的人畢業以后走入社會，注定經受不了挫折……

所以，幼兒的挫折教育，不單是靠幼兒園單方面就能做好的，需要家園合作，共同促進。

（二）在生活中、游戲中、比賽中培養幼兒的抗挫折能力。

我們發現，幼兒遇到的挫折，常常是因為自己能力不夠而導致的。比如：幼兒系鞋帶。我發現幼兒園小朋友有一個奇怪的現象，就是很少有小朋友會穿需要系鞋帶的鞋子。究其原因，是因為他們覺得系鞋帶太難，所以即便家長買了也不會穿。仔細回憶，兒時的自己好像也有這般經歷，讓父母教吧，多教兩遍就被罵太笨了，那時候學校里老師也不曾教過。但是，系鞋帶真的有那么難嗎？答案是，沒有！孩子真的很笨嗎？答案是，不！原因是因為家長缺乏耐心，老師沒有正確引導。于是，針對這一情況，我把系鞋帶編成一首兒歌：兩條尾巴先交叉，左手右手拉一拉，左右做出小耳朵，交叉鉆洞拉一拉。老師一邊念兒歌，一邊演示，兩三遍下來，大部分孩子就都學會了，還一個勁兒地跟我說，老師好簡單哦。在日常的游戲中，孩子們常常會遇到交往挫折，比如：有的小朋友性格內斂，不主動與小朋友溝通交流，導致沒有好朋友一起游戲，又或者在游戲中不小心跌倒，以及在比賽中輸掉比賽等，教師應該仔細留意幼兒遇到的挫折，及時抓住教育契機，正確引導幼兒，培養幼兒戰勝挫折的能力。

（三）創設情境，有意識地引導幼兒戰勝挫折。

在生活中，幼兒所遇到的挫折是有限的。這時就需要老師把挫折教育滲透到教學活動中，通過組織集體或小組活動，有意識地引導幼兒戰勝挫折。

（四）強調榜樣的力量，增強幼兒的挫折承受能力。

在幼兒園一日活動中，教師也應該及時表揚戰勝挫折的幼兒，并引導其他幼兒以其為榜樣，從而不斷增強幼兒的挫折承受力。其次，教師與家長要時刻注意自己的言行，不能教育幼兒要樂觀積極地面對挫折，自己卻被挫折打敗。比如：我們常常會教育幼兒做事情要有始有終，然而，在現實生活中，老師和家長也時常因為時間或遇到困難而半途而廢。老師與家長要時刻以樂觀積極的心態面對挫折，從而潛移默化地影響幼兒。

三、結束語

在幼兒園教育活動中，挫折教育十分關鍵。因此，幼兒教師應該在具體的教育實踐中，多方面、全方位不斷改善和優化挫折教育的模式和方法，全面提升幼兒的抗挫折能力。

參考文獻：

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