幼兒教師心理健康問題探討

王妮

摘 ?要：提高幼兒教師心理健康水平，對建設高素質的幼教隊伍的極其重要。本文例舉了影響幼兒教師心理健康的因素，并提出了提高幼兒教師心理素質的對策。

關鍵詞：幼兒教師;心理健康;問題;對策

國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證?！毙睦斫】档挠變航處煂τ變盒睦斫】档木S護和促進具有不可低估的作用，提高幼兒教師心理素質是建設高質量幼教隊伍的一個重要內容。

2000年國家中小學心理健康教育課題組對某省14個城市的167所城鄉學校的229名教師調查，檢測發現51.123%的教師中存在心理問題，其中32.18%屬輕度心理障礙，16.15%屬中度心理障礙，2.49%已構成心理疾病。一些研究發現，教師的主要心理問題是強迫癥狀，人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖等精神障礙。因此，加強教師心理健康教育工作，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

一、影響幼兒教師心理健康的因素

（一）角色沖突

在幼兒園女性教師占大多數，她們既要擔負起家庭主婦的角色，又要擔負起職業女性的角色，還要面對激烈的競爭努力工作，不斷進修。由于壓力過重，使教師的身體健康和心理健康都受到影響。

（二）與家長關系

人皆渴望得到愛與被愛、理解與尊重、友情與支持，而幼兒教師這些需要的滿足主要來源于幼兒家長。良好的家園關系會使教師有成就感、自我價值感、幸福感，這有利于教師心理健康的生存環境。不協調的家園關系會使教師情緒緊張、心情郁悶，經常處于應激狀態。家長的不尊重教師現象，使教師感到空虛無助、痛苦，使身體健康在不堪重負的情況下出現許多心理問題。

（三）環境影響

環境因素指社會上或環境中應激事件的影響，如在教育體制改革的沖擊下，幼兒教師職業的不穩定性，使他們的感到前途渺茫。一部分教師有“當一天和尚撞一天鐘，得過且過”的思想，而且對工作不負責任，這種癥狀屬于職業適應不良。

二、幼兒教師心理健康的策略

（一）教育行政部門的作用

教育行政部門是教育方針貫徹的執行者和監督者，一定要在遵循教育規律的同時遵循心理健康規律，為教師身心健康發展創造條件，有目的地進行教師心理素質的培訓。通過培訓使教師掌握并運用積極的心理健康策略，有針對性進行心理調節。對發現有各種心理問題的教師，要采取積極有效的干預措施，使其盡快恢復健康。心理學研究表明來自同事的情感支持能增強人對工作情境的控制感，從而降低心理壓力和人格解體水平，有利提高個人成就感。

（二）普及教師心理健康教育

教師承擔著教書育人的責任，更因為教師在學生心目中的形象，對他們自我概念的形成及以后生活目標的確定，身心健康都具深遠的影響。對青少年心理健康問題已引起社會廣泛關注，然而對教師的心理健康關心的不夠，要提高孩子的心理健康水平，必須以提高教師心理健康水平為前提。為此，關注教師心理健康迫在眉睫，學校領導應該更積極關注教師的心理健康。學校管理者應加強與教師的溝通，傾聽心聲，關心教師生活。

（三）學會自我調節

心理能動反映論認為，教師心理健康是在后天學習過程中不斷獲得社會適應經驗的基礎上，通過主體的構建活動，建立起一套完備的心理調節機制實現的。教師只有學會心理調適，才能使心理健康得到維護與增進。教師要學會辨證思維。應學會自我心理調適，盡量改善不利于心理健康的客觀環境，養成有規律的生活習慣，采用合理有效的工作方式，避免腦力過度的疲勞，學會調控自己的不良情緒，心胸豁達、悅納自己，保持良好的自我意識;保持樂觀心態，培養廣泛的興趣完善自己;還要注意建立良好的和諧的人際關系，培養自己優良的意志品質，增強應對壓力的耐受能力。

提高幼兒教師心理素質是一項系統工程，教育行政機構要形成教師的社會支持系統。學校管理者要支持和關心教師的心理素質，教師自身要有提高心理素質的意識，學習正確調適心理的有效方法，不斷加強自身修養，使教師心理健康不斷改善和提高。

參考文獻：

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