小學語文教學與學生創新能力的培養

王連連

摘要：小學語文屬于我國義務教學的重要科目之一，其對學生的文學素養、理解能力、思維發散能力、創新能力等都能得到提高。課堂教學是小學語文教學主要途徑，采取何種語文教學方法來培養學生的創新能力，是目前小學教學改革的重要內容。因此，作為一名小學語文教師，不但要認真完成教學任務，更要在教學中采取各種有效的措施來教會學生學習，指導學生學會思考、獨立思考、勇于創新，進而提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文教學;學生;創新能力;培養

1樹立新的教學理念，構建創新環境

作為培養學生創新能力的主要途徑之一，小學語文課堂教學需要保證課堂教學內容豐富，教學方法多樣，課堂氣氛活躍，教師為引導，學生為學習主體，形成良好和諧的師生關系，學生的注意力會更加集中，學習積極性會更加強烈，參與學習的程度會更大。在這種快樂、快樂、積極、民主、和諧的氛圍中，學生會更加主動地學習，更快地接受知識，更愿意表達自己。同時，他們可以獲得成就感，體驗創新學習的樂趣。因此，教師在教學中應樹立民主平等的教育理念，真誠對待學生，尊重和信任學生，欣賞和鼓勵學生，善于發現學生的閃光點，及時給予肯定。對于學生的缺點，不要馬上否定，要鼓勵和引導學生發現自己的缺點，然后獨立改正。此外，在課堂上，應給學生一定的討論和學習時間，鼓勵學生提問，積極提問，分組討論。教師評議形成良性競爭。在這樣的氛圍中，學生的主動性、探索性和思維能力得以發揮，創新能力得以提高。

2加強溝通，營造氛圍

在過去的教學中，小學語文教師很少會注重與學生建立良好關系，在課堂上教師忙于知識內容的講解，在課后若是有什么問題，教師也會選擇借課代表之口向班級學生傳達，因此小學生很難有機會與語文教師進行課堂之外的交流。在這種模式下，學生與教師之間存在著隔閡，彼此理解不深入，在對同一問題產生分歧時，很難互相理解，學生不愿接受教師的啟發，會阻礙其創新思維的開發。

在對小學生進行創新思維教育之前，語文教師必須為師生關系的轉型作出努力，教師應將自己視作班集體的一部分，多去關注學生包含學習在內的各方面狀況，讓小學生養成信賴教師的習慣，這樣才能在潛意識中接受教師傳達過來的創新思想。在授課時，教師可通過氛圍營造為師生交流建立基礎，教師可使用學生間流行的語言進行知識講解，或是對學生喜愛的文學作品與動畫作品給予肯定，讓學生認為教師是與自己站在同一陣營的。隨后，教師可在交流中加入創新思維的引導。

3采取有效措施培養學生的創新習慣

首先，學生之間存在個體差異，對問題的思考方式也不同，因此，教師要采取行之有效的措施來教會學生方法，通過具體實踐把這種方法轉化成自己的思考模式，進而使自己解決新問題的能力不斷得以提升。例如在講解《桃花心木》這篇文章的時候，教師可以給學生一些時間讓學生用自己的方法來把心中的桃花心木進行展示，這樣以來學生都會積極動腦來理解文章內容，這就是對文章內容的再創造。這種教學模式不但能夠獲得學生的認可，激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的語文綜合素質。需要注意的是，使用這種教學方法，要讓學生學會把新舊知識連貫起來，重新進行組合，這一過程正是學生發現提高自己創新能力方法的關鍵所在。這種教學方法不但可以鞏固學過的知識，也可以對新知識的有了深層次的理解，創新能力也得到了培養。其次，創設有趣的教學場景。要想培養學生的創新能力，就需要保證課堂教學方法豐富，例如有談、寫、聽、演等，這樣能夠促使學生心、口、眼、手、腦一起并用。這就為學生的創新能力提供了有利的環境。最后，根據語文學科的科學性和藝術性來培養學生的創新能力。小學語文教師可以在教學規律的基礎上采取各種方法豐富語文教學活動，激發學生學習興趣。例如使用對媒體教具，播放音樂、視頻等，使語文課堂充滿美感，學生在這種氛圍中想象力得以發揮，對知識的理解和掌握也就更加得心應手。

4聯系實際，自覺創新

就創新的本質而言，創新思維是個人思維中對舊事物的改造和對新事物的假設，是別人不能為之做的過程[2] 。因此，在培養小學生的創新思維方面，小學語文教師應該做的不是強迫小學生拿出自己的創新作品，而是把創新的潛意識注入他們的頭腦，讓小學生在未來的生活中，無論何時看到一個對象，會不自覺地思考如何改進它，如何創新。要實現這一目標，教師首先要讓小學生看到生活的美，讓小學生愛上生活，并愿意付出自己的智慧來改善自己的生活方式和質量。

語文是一門非常注重生活的學科，尤其是小學語文。教科書中的許多課文都在講述與小學生生活密切相關的故事。教師可以充分利用這些有趣的故事，讓小學生學會在個人生活中尋找相似的興趣。例如，在學習人教版教材中的《帶刺的朋友》時，小學生會對課文中描寫的可愛的小刺猬產生強烈的向往，可是又因為刺猬渾身的刺“無法擁抱”而感到苦惱，教師就可以引導小學生發揮創新思想，設想一種不傷害刺猬又能夠“擁抱”刺猬的方法。此時，小學生可在教師的引導下說出諸如“戴著手套抱刺猬”或“給刺猬穿一個防扎外套”等富有童趣的想法。如此一來，小學生的創新思維就會在教師的引導下得到開發，在生活中也會自覺地動用奇思妙想解決問題。

結論

語文對于學生來說是基礎的課程之一，在語文教學中培養學生的創新思維，不僅是教育部對教師提出的要求，也是學生不斷提高語文學習能力的必然要求。在小學的語文教學中，正是培養學生創新思維的基礎性階段，也是學生形成創新思維習慣的重要階段。所以小學的語文教師更要在課堂上重視學生創新意識的培養，通過增加學生的學習興趣，質疑能力和想象力，使學生的創新思維得以增強，創新能力得以提高，學會進行創新性學習，提高學生學習的效率。

參考文獻：

[1] 龍建海，段炳和.淺談在小學語文課堂教學中如何培養苗族地區學生的創新能力[J].考試周刊，2018（17）：40-41.

[2] 李曉虹.淺談在小學語文教學中如何運用現代教育技術培養學生的創新能力[J].神州，2017（18）：86.

（作者單位：興縣北關小學）