高一數學課堂教學中學生創新能力的培養

劉益

摘 ?要：高一是初高中銜接的重要階段，這一階段學生數學學習思維的培養，學習方式的適應對其高中階段的數學學習具有重要影響。不同于初中階段的數學學習，高中數學知識更為系統和復雜，其對于學生邏輯思維能力和創新能力也提出了更高的要求。基于學生數學學科長遠發展的考量，筆者在深入認知高一階段學生數學學習現實情況的基礎之上，嘗試提出豐富教師課堂教學方法，激發學生數學學習興趣等建議。以期為高一數學課堂教學中學生創新能力的培養提供有益的借鑒和參考，同時也為之后進行這一方面研究的數學教學工作者提供助益。

關鍵詞：高一數學;創新能力;培養策略

引言：

學校是人才培養的重要基地，而創新意識與能力又是人才的重要組成部分。基于此，切實提升學生的創新能力尤為必要。鑒于傳統一言堂的教學方式的影響和數學課堂教學時間的有限性，教師為了能夠在有限的課堂教學中引導學生掌握更多的課本知識，往往忽視了學生創新能力的培養，這顯然不利于高一學生的進一步發展與提升。故而，采取性質有限的策略方法提升高一學生數學課堂的創新能力，為其發展進步提供強有力的策略支撐和方法保證已然成為當前數學教師的教學重點和工作重心。

一、豐富教師課堂教學方法，激發學生數學學習興趣

高一數學課堂教學中學生創新能力的培養，離不開師生雙方共同的努力與配合。作為課堂教學的主導者，數學教師首先要提高對自身的要求和期待，切實豐富 自身的課堂教學方法，有效激發學生的數學學習興趣，為高一學生數學創新能力的培養奠定堅實的外部基礎。具體來說，教師可以根據教材的內容設置，靈活運用游戲教學法、多媒體技術教學法、小組合作教學法和互動教學法等。比如教師在進行“集合”這一部分的內容教學時，可以采用游戲教學法，帶領學生們走出教室，走向操場，設計具體的情境，通過不同的搭配組合進行集合知識的學習。這樣一方面可以通過教學場所的轉換一改數學課堂教學的嚴肅氛圍，使學生獲得愉悅的學習體驗;另一方面，理論同實際的有效結合也更有助于學生加深對知識的理解和運用，可謂一舉兩得。而教師在進行“基本初等函數”的內容教學時，則可以采用多媒體技術教學法，將指數函數、對數函數和冪函數以圖片的形式整理出來，通過課件展示具體的過程和差別。教師還可以配以動畫，以便學生們在記憶學習的同時能夠更有熱情和興趣。由此可見，豐富教師的課堂教學方法，激發高一學生的數學學習興趣對其創新能力的培養大有裨益。

二、培養學生問題意識，切實發揮小組合作學習的功用

培養學生的問題意識，切實發揮小組合作學習的功用，這也是高一數學課堂教學中學生創新能力培養的重要舉措。問題意識的培養同創新能力的激發與提升密切相關，從一定意義上說，學生問題意識的培養是其創新能力的開端。基于此，高中數學教師且切實做好學生問題意識的引導和培養。一方面，教師要密切結合課本內容，創設問題情境。比如教師在進行“指數函數”的知識教學時，就可以引導學生們思考生活中那些事物之間呈現的是指數函數的關系，在這樣的問題情境和氛圍中使學生對指數函數的內容有更加深入和透徹的認識。另一方面，教師可以適當的利用小組合作學習，在進行某些數學知識的教學時，學生個人的思考可能無法加以解決。這時教師可以在科學合理劃分小組的基礎上，讓小學生進行組內討論，學生們可以從小組其他成員身上獲得新的啟示進行問題的解決，或是產生新的有價值的疑問。這對于高一學生問題意識的培養，創新能力的提升都助益良多。

三、適當運用激勵性評價，提升學生創新培養的自信心

適當的運用激勵性評價，提升學生創新意識培養和問題表達的自信心，這也是高一學生創新能力培養的必行之策。當前高一學生在進行數學學習時，由于諸多因素的限制，對于自身的創新性觀點往往會出現羞于表達或者不敢表達的情況，對此，數學教師的激勵性評價就很重要。所謂激勵性評價，就是對于高一學生的問題表達和課堂表現給予積極的評價。對于其中問題比較有價值，創新性較為突出的學生，教師要明顯表現出自身的贊賞，并做好引導工作，推動學生的進一步發展和提升。對于其中問題價值一般，創新性不太突出的學生，教師加強同學生的溝通，適當幫助學生打開思路，拓展視野，做好問題的深化，從而提升問題的價值性。而對于其中問題不具有價值，創新性低的學生，教師則要針對性的幫助學生做好基礎知識的梳理工作，在此基礎之上引導學生進行創新。總而言之，教師要分層對待，因材施教。

高一數學課堂教學中學生創新能力的培養事關學生高中階段數學學科的長遠發展。為了做好引導和輔助工作，推動學生創新能力的提升，數學教師要切實做好豐富教師課堂教學方法，激發學生數學學習興趣;培養學生問題意識，切實發揮小組合作學習的功用適當運用激勵性評價，提升學生創新培養的自信心等方面的工作，為高一學生數學創新能力的培養與提升提供全新的發展路徑。

參考文獻：

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