關于提高初中生英語閱讀理解能力的有效途徑

韓春艷

摘要：初中英語教學中閱讀理解對學生而言是最難的，在傳統英語課堂教學中，教師過于注重句型和語法的學習，忽視了閱讀語境教學，因此學生對于閱讀學習缺乏理解能力，英語作為一門語言，除了讓學生增強它的運用能力外，還要通過閱讀教學加強初中生英語綜合能力的培養。因此本文就初中生英語閱讀能力提升的有效途徑進行分析和探討，促進初中生英語閱讀能力的發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力提升;有效途徑

總體來說，英語教學包括兩大類，一是聽說，二是讀寫。聽說教學強調的是語言實際運用的能力，而讀寫更多是英語綜合能力的體現，通過閱讀增加知識儲備，拓展視野，有效的開展初中英語閱讀教學，對于提升中學生英語綜合能力是十分必要的。

一、閱讀理解在英語教學中的重要性

英語學習中閱讀理解能力實際是學生英語綜合能力的體現，它集語法、句型、詞匯及英語文化于一體，因此在英語教學中應重視閱讀理解能力的培養，提升學生英語綜合能力 。

（一）拓展知識，激發學生英語學習興趣。教師結合學生認知特點選擇學生喜歡和感興趣的文章，增加學生閱讀量，在點滴的積累中提升英語閱讀能力，激發學習興趣，讓知識得到有效的拓展和補充。

（二）閱讀能有效的培養和提升學生語感。英語學習中語感是十分重要的，是語言感受能力的體現，是在長期的語境中形成的語言領悟的能力，閱讀教學的開展有益于培養學生語感，提升英語學習中的感悟和理解。

（三）提升英語寫作能力。英語學習中寫作能力和閱讀能都能真實的體現學生英語綜合水平，閱讀理解能大量積累和學習詞匯、語法、句式，促進寫作能力的提升。

二、初中英語閱讀理解教學現狀

首先，教學理念陳舊。受應試教育體制的影響，初中英語教師教學理念依舊是滿堂灌，注重理論的教授，學生缺乏實踐，沒有真正參與到英語閱讀教學中，限制了學生思維能力的發展，導致對課堂教學缺乏興趣;其次，閱讀內容枯燥。傳統教材中的閱讀往往是脫離學生實際生活的，且內容枯燥不易理解，沒有結合學生實際生活，導致學生在閱讀過程中缺乏積極性，閱讀教學效果不理想;最后，缺乏正確的閱讀方法和習慣 。教師在日常教學中應注重閱讀方法指導，閱讀不是翻譯，要培養他們快速、有效閱讀的能力。

三、提升初中生英語閱讀理解能力的途徑

閱讀教學能提升學生英語學習和語言運用能力，促進學生多元化思維的發展，通過閱讀讓學生提升知識的搜集，整理，篩選，整理等行為能力，因此教師應創新教學模式重視閱讀能力的培養。

（一）立足課本，激發學生閱讀興趣

課堂是學生提升學習能力的主要場所，閱讀能力是英語綜合素質的體現，更多的是培養學生英語感知能力。新課標中激發學生的學習興趣是教學主要目標之一，因此教師在開展英語課堂閱讀教學時，應立足課本，從學生興趣點出發，結合生活設計和選擇相應的教學文本，通過多元化教學方式，利于PPT和多媒體短視頻的運用，讓學生增強直觀感受，發揮學生自主探究的思維模式，激發學生閱讀興趣，調動他們主動性，從而保證閱讀能力的有效提升 。

（二）創設情境，提升閱讀效率

隨著教育改革的發展，突出學生的教學主體地位是教改的重要目標。初中階段學生認知處于發展階段，思維非常活躍，在閱讀教學中教師在選擇閱讀文本能時應貼近學生的認知，以激發學生思維，拓展學生視野為目標，創設情境是多元化教學模式之一，教師可以利用創設問題，多媒體等方式，為學生營造一個相對真實的場景，增強學生對閱讀教學的感受和理解，讓每個學生都能參與到教學活動中，既充分發揮學生主體地位，又為課堂教學營造了良好的氛圍，讓學生的閱讀思維得到發展和提升。

（三）尊重差異，分層閱讀

每個學生個體之間都存在差異，教師要尊重和正視差異，在閱讀教學中針對閱讀能力不同的學生展開分層閱讀，有效的引導學生閱讀情緒，合理運用閱讀方法，分層進行閱讀指導。不同能力學生制定不同的閱讀任務，如基礎較薄弱的學生，教師應注重基礎知識的提升，詞語的積累，重點尋找文章中的重點詞句;對于中等能力的學生，則要理解文章大意和情感;針對能力較強的學生除了知識的積累和文章情感的理解之外，要增強文章中語法以及復合句的掌握，拓展文章中背景知識的學習和拓展，逐步的讓每個學生閱讀能力都得到發展和進步 。

結束語

綜上所述，初中英語閱讀教學應重視學生核心素養的發展，充分發揮學生教學主體地位，結合學生年齡特點，運用現代化教學手段，立足課本，創設情境，讓學生在日積月累的閱讀學習中得到發展，促進英語綜合能力的提升。

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（作者單位：陜西省漢中市西鄉縣第五中學）