提高小學數學課堂教學有效性的策略探究

楊開金

摘 ?要：小學數學學科是一門重要的學科，其中學習數學學科抽象性、思維性要極強。同時，隨著新課改的不斷發展和深入，對知識的攝入有極高的要求，導致學生學起來也有難度。為了讓學生對數學學科產生興趣，就要打破曾經的教學方式，培養學生學習興趣，提高課堂教學的效率是教師重要關注的教學思想。針對小學數學，讓學生提高數學學習的有效性和興趣養成，教師就要用積極有效的方法開展教學。

關鍵詞：小學數學;有效教學

小學學習是整個學習過程中打基礎的階段，那么數學學科在小學期間是尤為重要的學科。學習好小學數學不僅是為了以后初中高中數學打基礎，更是為了以后的實踐發展中起到至關重要的作用。那么，教師如何在數學教學中提高有效性呢？這就要求教師要針對數學學科的特點，制定有效的、新穎的教學方法，吸引學生課堂注意力，對數學學習產生興趣，使得數學教學效果發揮極致。

一、情境教學，增強學生的感官體驗

在課堂中為了讓學生更快的投入狀態去聽講、更好的對本節課產生興趣，就需要教師的方式方法，情景教學就是一個不錯的教學方式。在講解前設定一個情景，將情景和本節學習內容完美結合。教師用自身的情感投入去激發學生的情感，從而達到更好知識傳遞。將情景教學運用到小學數學教學中，會碰撞出不一樣的火花，讓數學知識更鮮明、生動、有趣。所以，小學數學教師在教學過程中可以著重運用情景教學，讓學生課堂中情感投入、感官參與，從而達到有活力的課堂。

例：在學習長方形和正方形面積這一課程時，就運用的情景帶入的教學，課程開始時，以一段動畫視頻的呈現，讓學生快速進入學習狀態。視頻的大概內容是：阿凡提是一個賣地毯的，一天他遇到一個吝嗇的財主，便問阿凡提的地毯怎么賣。阿凡提閑來無事便想戲弄一下財主，阿凡提隨口便說：“我的地毯有長方形和正方形這兩塊，如若你能猜出長方形和正方形哪塊的面積大，我就把這兩塊地毯都送給你。如若你沒有猜對，那么你就要雙倍的價格來買我的地毯。”財主并沒有思考，自信地說：“長方形的一定比正方形的大。”阿凡提隨即便說：“你的答案是錯誤的。”視頻到此埋下伏筆結束，勾起了學生的好奇和求知欲望。教師趁熱打鐵，由此提問學生，阿凡提為什么說財主的答案是錯誤的？大家覺得長方形和正方形哪塊的面積大？如何比較的呢？學生沉浸視頻故事，急于思考正確答案，借此引入本節課的教學內容，展開教學講解。多媒體的運用是讓學生直觀、快速的進入教學情景，提高興趣，學生的感官體驗、情感投入，巧妙的用動畫故事讓學生產生思考從而帶入真正的教學思想。

二、生活化教學，激活學生的生活經驗

都說實踐是檢驗學習的最好方法，所有的課堂學習，都是實踐學習的重要前提，在生活的點點滴滴、方方面面中，都是會用到數學學科知識的。一切數學知識都是來源于生活，生活中的本能又會利用數學知識，所以生活與數學學習是相輔相成、密切相關的。這就是數學學習的重要，更是我們對求知數學知識的渴望。對此，教師在針對小學數學教學時，可以將教材內容與生活相結合。這樣不僅提高了學生的生活經驗，更是將復雜的數學知識簡單易懂地體現在學生面前，讓學生更好地吸收、學習數學知識。

例：在學習“小數的加法和減法”這一內容時，為了讓學生對小數的加法和減法有初步的了解和熟悉，教師首先對學生普及了小數的加法和減法的理論知識。針對小數結合實際生活，在超市的商品價格上有更多的體現，教師利用多媒體向學生展示各種各樣的商品圖片，并讓學生尋找哪個商品的價格是小數。大家踴躍舉手回答，借此學生對小數有了深刻的了解。趁熱打鐵，為了讓學生加深對小數的印象并學習小數的加法和減法，老師借用學生文具當做商品，將每個商品貼上價格，并找兩位同學到講臺上分別扮演賣家和買家。在買賣多個商品過程中，學生利用到小數的加法和減法的知識。學生對于這種有趣的活動都會踴躍報名、積極參加。以上便是對數學知識和生活相結合，不僅調動學生的學習興趣，更提高了學生的參與感、價值感，更好地學習數學知識。

三、深入探究，提高學生學習的自主性

在以往的教學過程中，主要由教師講，學生聽的模式。這種模式久而久之讓學生成為一種習慣，一種只聽不思考的習慣。教師的主導授課，慢慢會讓學生喪失思考，木訥接受，從而不能主動思考，不利于學生的思維開發，同時也讓學生失去自主學習的欲望。對于這一問題，小學數學教師要針對新課改內容去落實實施，課堂中要體現學生價值，成為教學主體。教師用引導的身份讓學生主動思考，參與教學過程，從而激發學生學習興趣，提高自主學習能力。

例如：在“多邊形的面積”的課程中，為了讓學生更深刻的了解多邊形的面積，以及平行四邊形與長方形面積的關系，并不是教師教學，讓學生死記硬背公式，教師運用了自主探究式的教學活動，讓學生自主思考、自主動手。給每個學生提供兩個面積相同的長方形硬紙板，讓學生自己動手剪一剪、拼一拼，自主探究平行四邊形與長方形的面積之間關系。學生對于這種動手手工制作比較感興趣，不僅提高學生參與感，更是通過動手操作，了解這兩種圖形面積關系以及他們公式的由來，加深公式印象。為此，探究式教學不僅培養學生自主探究能力，還加深知識記憶，有效學習。

結束語：

總而言之，除此之外，提高教學有效性還有很多方式。這還需要教師針對學科特性，在教學過程中不斷摸索、不斷探究。針對小學數學這一重要學科，更要從其知識特點出發，積極探究有效的方法和策略，開展教學活動，為提高數學教學的有效性不斷努力。

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