游戲中如何培養幼兒的自主參與積極性

閆閨香

摘 要：筆者認為游戲中培養幼兒自主參與積極性的主要途徑就是在園內開展幼兒自主游戲活動，這不僅可以讓幼兒意識到自己是課堂的主人，還能激發其學習興趣，讓幼兒善于表達，科學學習。對此，本文中筆者就幼兒自主活動的如何開展展開研究，用正確的活動模式培養幼兒的自主參與積極性。

關鍵詞：幼兒游戲;自主參與積極性;有效指導方法

幼兒的自主游戲活動，是根據幼兒的天性結合幼兒的思維發展規律設計的，對于幼兒的個性化發展以及幼兒的健康成長具有重要意義。它拋開了傳統教育的教學目的與要求，注重幼兒的游戲體驗與對事物的個性化感知，強調自主游戲按照幼兒的需求自由發展。但是任何教育都應該是理性的過程，兒童游戲更如同在一張白紙上作畫，更離不開教師合理而適度的指導。

1 幼兒自主游戲概述

1.1什么是幼兒自主游戲

幼兒的自主游戲就是在幼兒教育活動過程中，幼兒作為活動主體，并且主動積極地參與游戲過程，在游戲活動中能夠主動的進行思考，能夠主動的配合游戲角色，并堅持貫穿于游戲活動的始終。

1.2幼兒自主游戲的特點

在幼兒的各種游戲活動中，自主游戲具有其它教學活動不能替代的重要意義。首先，自主游戲伴隨著幼兒活動的隨意性，是活動參與的主體。游戲的具體內容、游戲所應用的玩具與器械、以及游戲展開的形式都在不確定中，沒有明確刻板的教學目的，沒有固定選擇的游戲模式，更多的體現幼兒思維發展的隨意性。在這類活動中，幼兒的個性可以充分得到張揚與尊重，幼兒的游戲創新能力能夠充分的被挖掘;其次，整個游戲過程沒有強調幼兒去適應某些規則或改變某些狀態，而是通過幼兒的自由發揮以孩子們喜歡的形式用感官去接觸事物獲得感知，它具有重要的實踐教育意義;再者，幼兒的自主游戲主體是幼兒自己，在活動過程中他們有充分的選擇權和話語權，是游戲中真正的主人，能夠充分的把自身和游戲角色融為一體，能充分發揮他們的自主能動性，培養他們的個性化發展。

2 幼兒自主游戲中的有效指導方法

2.1教師要確定自己的游戲角色

教師和幼兒在自主游戲活動中都是參與者，這個時候教師就要確定自己的定位，在游戲環節中找準自己扮演的角色。例如，在自主游戲活動開始和結束時，教師要進行游戲準備和游戲結束工作，要規劃場地、收拾器械和玩具，這一環節教師是主體。而游戲活動開始以后教師的角色扮演就是為了輔導幼兒游戲的發展，這時就要把幼兒轉變為活動主體。由于自主游戲的過程是不確定的動態變化。因此教師要適時的觀察幼兒的需求，并進行適當的指導。在活動過程中教師要充分考慮幼兒的心理活動、活動的發展趨向、以及自己的角色體驗，就如何引導學生實現自己的教學目標而進行適時的啟發誘導。盡可能為幼兒創造輕松愉悅的環境，爭取讓每一個幼兒都能夠積極的參與進來，并在活動過程中積極思考。

2.2指導要有選擇，體現恰當合理

教學水平是教師職業素質的具體表現，針對于幼兒的自主游戲活動，教師的指導能夠充分表現幼兒教師的教學水平。這就需要教師在幼兒自主活動過程中。雖然身處其中但是要能夠實時的把握幼兒的自主活動，對于幼兒自主活動的進展要胸有成竹。雖然在幼兒的自主活動過程中沒有進行干涉，但是能以自己扮演的角色作用在關鍵環節及時進行引導與啟發，能夠了無痕跡的處理幼兒游戲過程中出現的問題，能夠引導幼兒自主活動沿著合理有序安全的方向發展，并且逐步接近自己的教學目標。要能夠深刻的洞察學生的心理，從幼兒的動作眼神還有幼兒的喜怒哀樂表情中發現他們的心理需求，感知他們的活動體驗，并在活動過程中積極尋找滿足他們需求的機會。

2.3讓幼兒有充分的發言機會和發言權利

幼兒雖然思想發育不成熟，但是他們也有對事物的看法和觀點，這些想法雖然看起來天馬行空不切實際，但也許這恰恰就是幼兒創新思維和創造意識的萌芽。所以，幼兒教師要尊重幼兒的這種表達，在游戲過程中積極為他們創設自由表達的條件，給予每一個幼兒自由表達的機會。教師要拋開成人的思維和制約，讓幼兒進行平等自由的溝通與交流，大膽自由的表達自己在自主游戲活動中的體驗和理解。

2.4教師的指導要適時適度

在幼兒自主游戲過程中，教師的教育與指導要把握好度，切不可指導過多左右游戲的環節與過程。因為教師參與過多就會以自己的思考代替幼兒的思考，幼兒的自主游戲活動就失去了意義;反之，若教師放任自流撒手不管，則幼兒的自主活動必定會處于無序而混亂的狀態，幼兒會抵觸課堂游戲，自主參與積極性驟減，同時也會在很大程度上失去教育意義。因此，教師要在幼兒的自主活動中科學合理的把握對幼兒指導的度，要對幼兒自主游戲有通盤的考慮與規劃，在關鍵環節做出適度的點撥與引導，促使幼兒的自主游戲能夠按照既定目標發展進行。

3 結束語

幼兒教育是學校教育的根基，它對幼兒起著啟蒙作用，如同在一張白紙上作畫，其重要意義不言而喻。為了激發與培養幼兒在游戲中的自主參與積極性，培養幼兒的自主學習能力，幼兒的教學活動主要表現為自主游戲。由于幼兒的年齡和思維發展限制了他們的行為控制能力，因此也更體現出教師在其中積極指導的重要意義。所以，幼兒教師也更應該努力學習，積極提高自己的教師職業素質和自己的幼兒教學水平，為幼兒教育事業的發展做出自己的貢獻。

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