小學體育教學中快樂體育理念的應用效果分析（1）

岑學杰

摘 要：培養學生學習興趣，促進終身體育意識形成，成為了新課改背景下小學體育教學的核心工作，快樂體育理念的提出和應用也是為了促進這一目標的達成。目前，中小學都展開了一次以快樂體育理念為核心的大規模體育教學改革，取得了不錯的成果，本文將提出幾點實施策略，根據實踐情況分析具體的應用效果。

關鍵詞：小學;體育教學;快樂體育理念

引言

快樂體育理念就是讓學生在充分享受的狀態下學習，從學習中獲得快樂，教師主要根據學生的年齡、興趣來設計體育教學活動，使授課形式豐富、有趣。當然，在做到以上幾點的同時，也需要把握幾項基本原則，否則將會影響快樂體育教育的效果。

1.小學體育教學中快樂體育理念的應用

1.1游戲教學

快樂體育理念最根本的特點就是為學生帶來愉快的學習體驗，教師必須思考小學生在怎樣的活動中最能釋放天性，全身心投入，我想，游戲是最好的選擇。游戲活動與體育活動有異曲同工之處，只要稍加整改，就能與體育教學充分融合。當然，將游戲引入體育教學，旨在導入體育課堂，方便學生們熱身，為整堂課奠定一個快樂、興趣的總基調。教師要合理把握游戲的時間，一般要控制在8-10分鐘以內，由于在體育課之前，學生們往往會早早地來到操場提前活動。教師可利用這一段課余時間，編排有趣的小型游戲，盡可能讓學生們提早進入運動狀態。

例如，在體育課正式開始前，教師可召集全體學生投身于“大漁網”的游戲活動中，教師用簡短的語言向孩子們描述游戲規則：師生之間手拉手結成一條“大網”，未進“大網”的學生是“小魚”，“大網”對“小魚”采取包圍狀態，“小魚”可以通過縫隙設法逃跑，若被“大網”觸到身體，那么就會成功加入“大網”，繼續捕捉剩余的“小魚”。學生們聽后歡欣鼓舞、躍躍欲試，個個都想嘗試一番，教師隨機指定三位學生與其一道作為“大漁網”，其余學生為躲避“漁網”的“捕捉”而飛速逃跑。有的學生趁其不備，飛速敏捷地突破了“漁網”的包圍;有的學生則在逃跑過程中不慎觸碰到了“漁網”而宣告淘汰，自己成為了“漁網”團隊的一員，直至剩余最后幾位學生被包圍為止。這個小游戲不但使學生們的心情得到了放松，更能使其領略游戲活動的樂趣。與此同時，通過這場游戲，學生們做足了熱身運動，培養和鍛煉了自己敏捷矯健的運動技能，一定程度上展示了運動天賦，對于接下來在課堂上學習專業的體育運動要領是大有助益的[1]。

1.2情境教學

小學體育教學內容主要涉及一些較為基礎的運動動作，但因這些動作枯燥、緊張、乏味，反倒不容易激發學生過多的學習興趣和參與熱情。特別是低年級的學生，往往會被教學活動的形象性、直觀性以及教師所創設的教學情境所吸引，盡管他們的心智發育暫不成熟，但情感卻容易受到影響[2]。體育教師就要充分利用小學生的這種身心特征，創設相應的情境來設置故事情節，以便學生感受到體育運動帶來的無限歡愉。

例如，在學習“立定跳遠”時，教師在正式講解立定跳遠的動作要領和注意事項前，為便于學生理解動作的規范性和協調性，可以先創設情境，借助情境將整個運動更加直觀化和形象化。讓孩子們模仿小兔子作跳躍運動，他們帶上兔子小頭飾后，營造出了一群小兔子采摘蘑菇的情境。以這種方式，教師可激勵學生練習立定跳遠。學生們會爭先恐后地模仿小兔子的跳躍方法加以練習。當然，在此過程中，教師在旁要仔細觀察，對于一些動作不規范的情況要第一時間糾正過來，保證全體學生均能規范地掌握立定跳遠的要領。

1.3激勵法教學

小學生的身心發育不健全，在文化課的學習中抗挫能力有待提高，自我認知水平有待提高。從這個視角看，他們尤其需要得到他人的激勵，進而增強攻克困難的勇氣和信心。針對體育教學而言，教師要以賞識的眼光看待全體學生，如遇到平素身體素質較差且在體育課堂上自卑感較強的學生，教師要以柔和關懷的話語對待，切不可責備、嘲笑、諷刺，使班級上那些體育后進生感受到溫暖，進而以快樂的情緒和積極健康的心態擁抱體育教學、學好體育。當然，除了后進生外，對于個別瘦小或者偏胖的學生，教師同樣要給予家長一般的溫暖關懷，多用“你能行”、“你是最棒的”、“老師相信你”等正能量激勵話語來鞭策之，使其能認清差距，消除消極的情緒 [3]。

例如，在教師組織學生練習爬桿時，一些學生由于不注重平時的體育鍛煉而無法爬上去，在停滯不前時，教師要鼓勵學生稍稍用力。若學生無法通過，教師仍要微笑地予以肯定：“你已經做得很好了，很努力了”，用這類話語使學生們增強自信，在教師的激勵和肯定中激發他們繼續努力的信心。

2.在小學體育教學中應用快樂體育理念的效果分析

通過以上案例我們可以看出，快樂體育理念的實施考慮到了特定年齡段學生的特定心理特征，根據他們的愛好和需求來設計教學活動，可謂是投其所好。基于這一點，學生的體育興趣開始養成，首先消除了對體育的抵觸心理，為他們的終身體育發展打下了基礎。其次，快樂體育理念還強調對學生的鼓勵，體現出了對他們差異的尊重，使每一名學生都有獲得成功的機會，令他們充分肯定自我的天分，這滿足了不同學生的差異化學習需求，體現出了體育教育的科學性。另外，在多變的活動形式中，學生們的思維更加靈活，學習體育的方式更加多變，使學生們的發展充滿了無限可能[4]。可見，快樂體育理念在小學體育教學中的應用價值是極高的，值得廣大教師去推廣。

3.結語

教師對快樂體育理念的理解應該是靈活的，開放的，在為學生帶來快樂，提升教學趣味性的同時，也要確保他們能夠得到扎扎實實的收獲，切不可過度專注于教育的娛樂性上，本末倒置。由此可見，快樂體育理念在小學體育教學中的應用也有很多開放性的方式，教師應該本著創新的原則去不斷探索。

參考文獻

[1]李現武.體育教學與訓練中快樂體育的應用研究[J].文體用品與科技，2019（05）：106-107.

[2]蘇靜.小學體育課堂引入快樂體育理念的實踐嘗試[J].名師在線，2017（14）：11-12.

[3]張托.小學體育教學中“快樂體育”理念的應用具體方法分析[J].文體用品與科技，2019（04）：161-162.

[4]邵惠娟.將快樂融入體育教學中——“快樂體育”理念在小學體育教學中的滲透[J].考試周刊，2014（61）：117-118.