基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑

周承瑤

摘 要：新的教學(xué)理論發(fā)展至今，開始尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的想法、主觀意愿，更加關(guān)注他們獲得的素質(zhì)、品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的技能。以人為本的理念已經(jīng)深入到了教學(xué)當(dāng)中，正推動(dòng)新一輪教學(xué)改革的實(shí)施。小學(xué)音樂的傳統(tǒng)教學(xué)思想、方法將被推翻，取而代之的是更具人性化的理念。本文闡述了以人為本理念的概念，提出了幾點(diǎn)人本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;小學(xué);音樂教學(xué)

引言

反思以往的音樂教學(xué)，教師一人霸占了發(fā)言權(quán)，沒有考慮學(xué)生的感受，甚至不了解他們有怎樣的需求，盲目的將課本中的內(nèi)容灌輸給他們，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越差，最后除了學(xué)會(huì)幾首歌曲之外一無所獲。教師必須借助以人為本理念打破這樣的教學(xué)狀態(tài)，提高音樂教學(xué)的實(shí)效性。

1.何為以人為本理念

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又是一個(gè)基本的教育工作原則。“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛人的生命及生存環(huán)境。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率。以人為本，是我國當(dāng)代新生的價(jià)值取向與發(fā)展理念，尤其在教育領(lǐng)域，“以人為本”成為了一種最基本的工作原則。在科教興國戰(zhàn)略的要求下，堅(jiān)持以人為本，樹立以此為基礎(chǔ)的教育觀也是勢在必得的。教育領(lǐng)域的“以人為本”，就是以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，教育者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生生命的獨(dú)特性與自主性，關(guān)愛學(xué)生個(gè)人的生活與生存環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)溫暖輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[1]。

2.基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)

2.1激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

毫無興趣的學(xué)習(xí)必然極其枯燥，學(xué)生以一種被逼迫的心態(tài)接受來自外界的教育信息，這樣勢必?zé)o法收到良好的學(xué)習(xí)效果。但是如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，那么他們必定會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，產(chǎn)生事半功倍的良好效果。音樂學(xué)習(xí)亦是如此，在音樂教學(xué)時(shí)教師首先要吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的探究欲望。音樂是一門聽覺藝術(shù)，但人的感官是相通的，如果單純的靠聽覺的傳遞來感染學(xué)生，勢必?zé)o法起到良好的效果，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)極富感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

例如，在學(xué)習(xí)巴西兒歌《小紅帽》時(shí)，教師在為學(xué)生獻(xiàn)唱后，將《小紅帽》的故事情節(jié)利用多媒體播放出來，讓學(xué)生們記住故事內(nèi)容，再分角色表演。聽故事、表演，這些都是小學(xué)生所無法抵抗的，精彩的故事抓住了他們的注意力，在表演過程中對(duì)歌曲產(chǎn)生了新的理解，這樣留給學(xué)生的感受是單純學(xué)習(xí)歌曲所無法達(dá)到的。在下一次復(fù)習(xí)歌曲之前，先讓學(xué)生回憶一下《小紅帽》的故事，相信仍然能夠令學(xué)生回味無窮。通過刺激學(xué)生的多感官，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，滿足了小學(xué)生的內(nèi)心需求，符合他們的心理特征，這便是人性化教育的最好體現(xiàn)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美觀念

音樂是藝術(shù)的代表形式之一，它向人們傳達(dá)的不僅僅是一種情感，更是一種內(nèi)在的感受，這種感受只可意會(huì)，不可言傳，是需要學(xué)生自主去感悟的。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生應(yīng)該建立起獨(dú)特的審美觀念，這一點(diǎn)也是人本教育理念的體現(xiàn)。教師不能只關(guān)注知識(shí)和分?jǐn)?shù)，也要從素質(zhì)的角度去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天分。

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)音樂審美體驗(yàn)重視程度不夠，導(dǎo)致了音樂自身的育人功效減弱，是違背新課程改革要求的。好的動(dòng)畫音樂作品是可以深刻反映出作者對(duì)事物的看法、觀點(diǎn)及作者的情感的。通過選取這樣的音樂作品，可以豐富學(xué)生的音樂情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品、知識(shí)的看法，在音樂學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來快樂，并潛移默化的得到優(yōu)秀音樂作品的熏陶，更有效的引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的音樂天賦和情感。所以，引入優(yōu)秀動(dòng)畫音樂作品進(jìn)課堂，是將“以人為本” 的理念深入應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要表現(xiàn)。

例如，國外的動(dòng)畫片《冰雪奇緣》中的音樂作品可以引入課堂作為小學(xué)音樂教學(xué)素材，它的節(jié)奏、音律、表現(xiàn)手法都足以讓學(xué)生們脫離音樂本體，經(jīng)歷一番審美體驗(yàn)，這有利于學(xué)生審美觀的形成[3]。

2.3設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)

豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠利用活動(dòng)拓展音樂教學(xué)的范圍，使學(xué)生收獲更多超出音樂課本以外的知識(shí)和技能。為了體現(xiàn)以人為本的理念，也為了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，教師設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)應(yīng)該盡量豐富、有趣，號(hào)召全體學(xué)生參與。

例如，在課堂上，組織學(xué)生開展競賽活動(dòng)，如男女生合唱競賽、雙人合唱比賽、單人歌唱比賽，不同班級(jí)的全體合唱比賽等。比賽結(jié)束后，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)學(xué)生在比賽中的暴露問題一一加以指導(dǎo)。如：歌唱姿勢是否大方得體、呼吸節(jié)奏的掌握、演唱是否富有感情、歌曲節(jié)奏的準(zhǔn)確掌握、避免搶拍漏拍、歌詞準(zhǔn)確記憶、緊張情緒的控制[4]。

筆者在教學(xué)中也曾開展過音階接龍比賽，讓一位學(xué)生唱一個(gè)音階，后面的學(xué)生以開火車的形式的唱第二、第三個(gè)音階，以此類推。在接龍過程中，過關(guān)的話就進(jìn)行下一項(xiàng)，不過關(guān)則適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“懲罰”，如演唱一首擅長的歌曲或講一個(gè)可以活躍課堂氣氛的笑話之類的節(jié)目。這樣的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師也能及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解情況，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況酌情設(shè)計(jì)接下來的教育教學(xué)活動(dòng)。

3.結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)一直不甚樂觀，無論是教師與學(xué)生的不重視，還是教學(xué)體系的不嚴(yán)謹(jǐn)，都說明了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的低下。如今，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的重點(diǎn)，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)明確音樂對(duì)學(xué)生思想道德、智慧等思維方面的促進(jìn)作用，找到切實(shí)可行的有效教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。只要教師大膽創(chuàng)新，準(zhǔn)確地把握以人為本教學(xué)理念，恰如其分地運(yùn)用各種素材和方法，新課程下的音樂教育，必將展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海燕.以人為本做好小學(xué)音樂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2017（50）：193-194.

[2]李春華.人本理念在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：375-376.

[3]何艷萍.如何“以人為本”推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)[J].北方音樂，2016，36（15）：106.

[4]楊羅瓊.堅(jiān)持“以人為本”推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)深入開展[J].音樂時(shí)空，2015（13）：124.