小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探究與分析

唐雅怡

摘 ?要：課堂預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能大大提高數(shù)學(xué)課堂效率，還能提高學(xué)生積極性。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從“教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容”“激發(fā)學(xué)生積極性”“預(yù)習(xí)程度因人而異”這三個(gè)方面入手，針對(duì)有效提高教學(xué)課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)內(nèi)容;積極性;預(yù)習(xí)程度

縱觀教育實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往的教育方式往往不重視課前預(yù)習(xí)，一些教師都是一上課就直接開始講，不給學(xué)生預(yù)習(xí)課本的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不知道教師在講什么，想要改變這一情況，就必須重視課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立的對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這有利于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績。

一、教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容就要用合適的預(yù)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生高效、有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，還要注意預(yù)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從簡單再到困難，假如說有難度的預(yù)習(xí)，會(huì)給學(xué)生造成壓力、喪失信心，要一點(diǎn)一點(diǎn)來。例如，我在課前會(huì)先制定好學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，像我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《克與千克》這一單元的時(shí)候，據(jù)我的了解，一部分學(xué)生對(duì)于這些克與千克沒有概念，想要掌握這一知識(shí)，就要讓學(xué)生了解課本。首先，我會(huì)讓學(xué)生將課本中需要看的理論知識(shí)看明白，想清楚，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論，用紅筆勾一勾、畫一畫，也可以讓學(xué)生去動(dòng)手操作一下，分別準(zhǔn)備一千克小米和一克小米，引導(dǎo)學(xué)生找出一千克與一克的差距，使學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)的過程，以便于更直觀地看出兩者的差距。其次，再去看課本中的例題，一定要引導(dǎo)學(xué)生做例題，因?yàn)槔}都是具有代表性、典型性的，是對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己思考和分析去完成例題，假如實(shí)在不會(huì)了，可以利用電腦來查一查怎么做，事后將一類的例題記住它的做法。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做到：把教材看明白，了解課文內(nèi)容;明白知識(shí)的連續(xù)性，以舊帶新;確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成例題，檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握程度。我相信在小學(xué)數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容的前提下，學(xué)生只要每天堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)進(jìn)一步提高。

二、激發(fā)學(xué)生積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，我們小學(xué)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，有效地減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。例如，在數(shù)學(xué)課之前我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后再教學(xué)生如何運(yùn)用。在我看來預(yù)習(xí)后教，往往比直接教效果來得更明顯，先預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主閱讀教材，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，雖然學(xué)生不可能把教材全部弄懂，但是總會(huì)有一些是懂得，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，大大提高學(xué)生積極性。像我講解《觀察物體》時(shí)，會(huì)舉出一個(gè)例子：分別有四個(gè)正方體，請(qǐng)你來搭成不同形狀的立體圖形，要求從正面看有3個(gè)正方形。

這時(shí)候?qū)W生紛紛都動(dòng)手操作起來，“那么，再想象一下，在紙上分別畫出你自己拼成的立體圖形，可以相互交流、討論，看你能畫出幾種圖形。”如此一來，學(xué)生寫出自己想出來的答案后，就會(huì)對(duì)其他幾種答案產(chǎn)生求知欲，大大刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都積極討論，相互交流，這樣一來，就提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，還能進(jìn)一步展現(xiàn)出預(yù)習(xí)的重要性。

三、預(yù)習(xí)程度因人而異

預(yù)習(xí)程度要因人而異，學(xué)生要清楚自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)癥下藥，相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以預(yù)習(xí)教材理論、例題、課后拓展、之后再做小節(jié)試卷，查漏補(bǔ)缺;相對(duì)于學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的，就可以花費(fèi)時(shí)間多一點(diǎn)來把教材基礎(chǔ)知識(shí)看明白，之后再做一些課后例題，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)于不同的人，要有不同的預(yù)習(xí)程度。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，首先讓學(xué)生知道可能性分別表示事情發(fā)生的三種情況有：可能、一定、不可能，一些基礎(chǔ)的概念，再加以運(yùn)用，像我會(huì)采用抽簽的方法，分別在三張紙條寫上喝水、吃飯、聽歌，讓三個(gè)學(xué)生來抽。學(xué)生可能會(huì)想到三種情況，并且用可能、不可能、一定來敘述。小明在抽簽的時(shí)候一定抽到其中一個(gè)，可能抽到吃飯，不可能抽到唱歌。學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生要結(jié)合生活實(shí)際來回答問題，掌握一些基礎(chǔ)性的例題，來提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，可以多練習(xí)一些知識(shí)拓展，像例題：有5個(gè)青蘋果，5個(gè)紅蘋果，取出5個(gè)蘋果放進(jìn)箱子里，分別列出它們的結(jié)果，這就要求學(xué)生非常清楚幾種結(jié)果，并且可以將幾種情況清楚的列出并且一種結(jié)果都不會(huì)落下的寫出來。最后，再讓學(xué)生歸納預(yù)習(xí)到了哪些知識(shí)，從而進(jìn)一步顯示出預(yù)習(xí)的效果。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)必不可少的，是有效提高數(shù)學(xué)成績最有效的方法之一，所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)[C]//2015年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).2015.