高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究

韋娜

摘 要：高中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，高中生物是一門重要的學(xué)科，課程當(dāng)中涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課程的開展直接會(huì)影響高中生物課堂的教學(xué)成果，是一種非常重要的教學(xué)形式，在高中生物實(shí)驗(yàn)課程的開展中，教師要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使生物的課堂變得更加的生動(dòng)，學(xué)生變得更具有學(xué)習(xí)的熱情，使得生物實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使高中生物教學(xué)，更符合現(xiàn)代高中教學(xué)的實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)，使高中教學(xué)的成果得到進(jìn)一步的改善。

關(guān)鍵詞：高中階段;生物實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì);創(chuàng)新

引言

我國(guó)當(dāng)前的高中教學(xué)還存在一定的缺陷，針對(duì)高中生學(xué)習(xí)的資源應(yīng)用很少，而且相對(duì)實(shí)際教學(xué)比較片面，高中生物是一種注重實(shí)驗(yàn)的課程，由于目前高中生物資源和器材的擁有量很少，高中生物實(shí)驗(yàn)課程開展效果并未能達(dá)到理想的預(yù)期。伴著國(guó)家教育體制改革不斷的深入，針越來越多的先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐之中，高中生物實(shí)驗(yàn)開展較以前有了很大的改觀。學(xué)生對(duì)于生物課程充滿了熱情，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得更加的積極。思想的轉(zhuǎn)變使得高中生物實(shí)驗(yàn)變得更加的生動(dòng)，教師通過高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究，使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成果變得更為明顯。

1 利用教師生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，為了學(xué)生有一個(gè)更好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過課程教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做一些相對(duì)簡(jiǎn)單的一些試驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握一部分高中生物教學(xué)的知識(shí)，但是想要學(xué)透學(xué)好這門學(xué)科，就需要進(jìn)行較深層次的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前生物教學(xué)的器材造價(jià)都不菲，而且教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程也相對(duì)要復(fù)雜的多。國(guó)家對(duì)于學(xué)校的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，高中生物教師要使學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程開展好，必須利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，找出生物之間必然的聯(lián)系，利用目前擁有的實(shí)際材料，指引學(xué)生利用創(chuàng)新的思維進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，條件允許教師可以自行的展開工作，如果不能自行完成，就與學(xué)生一起共同配合完成實(shí)驗(yàn)的器材制作。在實(shí)驗(yàn)器材制作的過程中，學(xué)生不但加強(qiáng)了對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的理解能力，還加強(qiáng)了師生之間的感情，而且為學(xué)校節(jié)省了大量生物器材引進(jìn)的資金問題，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)對(duì)生物的理解變得更加的深刻，通過互動(dòng)的形式，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變得更加的高漲，使學(xué)生的主觀能動(dòng)作用得到極致的發(fā)揮。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以使專業(yè)知識(shí)得到更好的升華，為學(xué)生做了很好了“學(xué)以致用”的榜樣。

2 利用創(chuàng)新思維，適當(dāng)?shù)母纳茖?shí)驗(yàn)方案

在生物實(shí)驗(yàn)課程開展之前，要提前對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材做好實(shí)施前的準(zhǔn)備，使得整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率更高。在實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要對(duì)本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容制定相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)。一般情況下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了滿足大部分學(xué)校的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以材料的選擇上比較常見，并不是人們所想象的，比較新奇昂貴的材料應(yīng)用，因?yàn)槲覈?guó)地區(qū)分布的差異性原因，有很多地區(qū)和氣候會(huì)有很大的偏差，使得生物教學(xué)的很多材料不能夠及時(shí)的實(shí)現(xiàn)，使得生物實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行滯后。遇到這種情況，就需要教師利用創(chuàng)新的思維模式，以當(dāng)?shù)貙?shí)際的材料為選擇重點(diǎn)，就地進(jìn)行取材。在生物實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要充分的利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)生學(xué)生展開生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把較為繁瑣的實(shí)驗(yàn)變得更加的簡(jiǎn)便，讓學(xué)生能夠化繁為簡(jiǎn)，增進(jìn)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如：“玫瑰花精油提取”生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材給出的相關(guān)建議是利用新鮮的玫瑰花為原料，但是全部用新鮮的玫瑰花，生物實(shí)驗(yàn)的成本會(huì)無形中增大，并且玫瑰花的整體實(shí)驗(yàn)過程相對(duì)較為繁瑣，不便于學(xué)生簡(jiǎn)單的理解，因此，在教學(xué)試驗(yàn)開展的過程中，教師可以利用創(chuàng)新的思維模式，應(yīng)用別的鮮花作為玫瑰花的替代品，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解這一提取的過程。以及操作過程中的相關(guān)順序。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又節(jié)約了大量的教學(xué)成本，可謂一舉多得。

3 通過對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，有針對(duì)性的開發(fā)研究性生物實(shí)驗(yàn)

在高中生物教學(xué)的過程中，在生物教材中有很多具有代表性的生物實(shí)驗(yàn)案例。社會(huì)不斷的進(jìn)步，使得現(xiàn)在很多高中生物實(shí)驗(yàn)，能夠在高中的生物課堂上進(jìn)行展開，教師可以通過科學(xué)的教學(xué)方法，指引學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)。這樣做可以使學(xué)生在了解充分的理論知識(shí)之后，通過本人的親身實(shí)驗(yàn)，更好的理解了高中生物實(shí)驗(yàn)原理。使學(xué)生的動(dòng)手能力和主觀創(chuàng)造能力都能得到更好的提升，大大的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解程度。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加的濃郁，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性更加的強(qiáng)烈。

例如：高中生物關(guān)于DNA 和 RNA細(xì)胞的分布情況實(shí)驗(yàn)中，教師可以充分的利用學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的培養(yǎng)，先讓學(xué)生了解教材上的理論知識(shí)，再通過本人的親自試驗(yàn)，對(duì)驗(yàn)證哪些試驗(yàn)的結(jié)果與理論知識(shí)不相符，出現(xiàn)問題再深處的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或者重新進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)于及時(shí)的查出問題所在，更好了進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，具有重要的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)階段，我國(guó)的高中階段為了能夠使生物教學(xué)，更好的開展，教材已經(jīng)做出了相應(yīng)的改動(dòng)，新課改的提出，明確現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力為整體的建設(shè)目標(biāo)，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)以探索性學(xué)習(xí)教育作為主體的教學(xué)目標(biāo)。高中生物教師要配合國(guó)家教學(xué)目標(biāo)的改革，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的設(shè)計(jì)，利用創(chuàng)新的思維方式，使高中生物教學(xué)開展的更加順暢。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究，認(rèn)識(shí)到利用教師生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重要性，利用創(chuàng)新思維，適當(dāng)?shù)母纳茖?shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，通過對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，有針對(duì)性的開發(fā)研究性生物實(shí)驗(yàn)，使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的適應(yīng)于高中生物教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生的主觀能力得到了更好的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了更好的提升，學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，使高中階段的生物教學(xué)品質(zhì)有一個(gè)整體性的改善。

參考文獻(xiàn)

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