微課在小學語文教學中的應用問題研究（1）

賽爾古力·阿衣痛別克

摘 要：主要研究微課在小學語文教學中的應用，分析了微課的內涵和作用，總結了微課在小學語文教學中應用存在的問題，在此基礎上，對微課在學校語文教學中的應用策略進行了討論。

關鍵詞：微課;小學;語文

微課是指短視頻形式的短課程，和由此衍生出來的教學方式，利用了視頻播放器、流媒體、網絡技術等信息化的新技術和工具，在十分鐘以內的時間內，通過各種豐富的教學表現形式來闡明一個或幾個知識點，在小學語文教學中有較高的應用價值。

1 小學語文教學和微課

1.1微課

近些年，信息技術快速發展，在教育行業中也取得了日漸廣泛的應用，比如多媒體技術、網絡技術、微電影、微博、vlog、朋友圈、微信等新生事物，都為小學語文教學提供了豐富的教學資源。教師在小學語文的課堂教學中，積極引入各種新生的技術和工具，確實能夠進一步豐富課堂教學的表現形式，有助于加深學生對于課堂知識的理解，但是在課堂教學實際中，也暴露出了一些問題，影響了微課在小學語文教學中應用的有效性。

1.2微課的作用

微課是指基于教材知識點的新型網絡課程資源，主要以微視頻的形式存在，并配套有微教案和微練習等其他衍生的教學資源。微課在小學語文教學中的應用，能夠進一步提高學生學習的積極性。小學語文是知識和概念性的學科，教師在進行語言知識和概念的教學時，需要考慮到學生的身心特點，而微課因為形式多樣，單一課時短，所以減輕了學生的學習心理壓力，而且微課使用了趣味性的教學策略，更容易激起學生的學習興趣，對發展學生的自學能力也有一定幫助。

1.3微課的應用局限于課堂教學

1.3.1教師對微課認識不足

微課是指在教學過程中引入的各種微教學資源，利用微教學資源教學就稱之為微課教學。在小學語文課堂教學中引入微課，確實能夠進一步提高課堂教學效率，短小精湛，易于學生接受，但是一些教師在利用微課時，存在著局限于課堂教學的情況，把微課理解成了一種單一的教學工具，認為微課只是課堂教學的一種新的表現形式，沒有真正理解微課的深度內涵，微課的作用也沒有得到更充分的發揮。出現這種情況和教師教學理念的落后有直接關系，一些教師對微課接觸時間不長，使用微課不熟練，也有一些教師對微課的理解不夠深刻，把微課當成了一種單一的教學技巧，沒有理解微課的教學優勢和教學理念上的先進性。

1.3.2微課的應用較少

一些教師雖然掌握了微課的使用方法和教學方法，理解了微課的思想內涵，但是在小學語文的教學實踐中仍然應用較少。出現這種情況和教師對微課的應用熱情不高有直接關系。教師之所以不重視微課在課堂教學以及其他教學途徑中的應用，很重要的一個原因是學校、家長以及教師自身對學生學習成績的過度追求。微課是一種新穎的教學方法，能夠有效提高課堂教學效率，提升學生的語文綜合素養，但是學生綜合素質的提升在短期內是很難從語文成績上直觀體現出來的，這導致了教師對微課教學的興趣不高。

2 微課在小學語文教學中的應用策略

2.1用微課進行朗讀教學

朗讀教學是小學語文教學中非常重要的內容，教師在有感情的朗讀課文過程中，能夠向學生展示語言文字的感染力，讓學生在學習語言文字知識的同時獲得更多的感性收獲和情感體驗。而傳統的課堂教學中，受到課時的限制，教師只能為學生朗讀一次，學生之后就需要自行練習，缺少有效的指導，不利于學生的發音練習和語言文字知識的掌握。利用微課進行朗讀教學，則可以制作課件，讓學生反復練習，例如在人教版小學語文二年級上冊第7課《媽媽睡了》的教學中，教師就可以自己錄制微視頻，給學生演示正確的發音，讓孩子們可以在課下反復聽，反復練習，從而學會正確的發音，同時培養學生的語感。

2.2利用微課進行課前預習

對于一些學習難度比較大，或者內容比較多的課文，教師可以利用微課，鼓勵學生進行課前預習，鍛煉學生的自主學習能力。例如在人教版小學語文二年級下冊第15課《古詩二首》的教學中，《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》都是理解起來比較困難的古詩，涉及到比較多的生字詞，語句讀起來也比較令人費解。為了便于學生的理解和學習，教師就可以提前制作微課，為學生大致講解一下古詩的意思，講解一下生字生詞，讓學生形成一個大致的印象，便于課堂上的精講和之后的記憶。

2.3教學情境的設置

在課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，維持學生的學習熱情，應該采取措施，吸引學生的注意力。微課件表現力強，生動有趣，用于課堂教學中的情境創設，能夠快速的把學生帶入教學情境中，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如在人教版小學語文二年級下冊課文2第4課《中國美食》的教學中，教師在課堂教學之前，可以首先為學生播放一段關于我國博大精深的美食文化的微課，為學生展示我國的特色美食，學生們在美食的刺激下，自然能夠眼前一亮，打起精神，從而可以更好的激發學生的學習興趣，保持學習熱情。

2.4作為課堂知識的補充

語文的教育是潛移默化的，除了課堂教學和教材上的課文，大量的課外閱讀對學生語文素養的全面提升至關重要。因此教師在課堂教學中，除了要對課文進行精講，條件允許的情況下，還需要引導學生，利用微課來拓展學生視野，補充豐富的課外知識。例如在人教版小學語文二年級下冊課文2第2課《傳統節日》的教學中，學生們在學習了解了我國的傳統知識之后，教師就可以用微課的形式，為學生介紹，我國少數民族的傳統節日，以及其他國家的傳統節日，開拓學生視野，補充課外知識。

3 結束語

目前微課在小學語文教學中的應用主要存在著教師缺乏對微課的認識以及微課應用相對不足兩個問題，教師可以從教學情境設計、課前預習、課堂知識補充等方面入手，在小學語文教學中更充分地利用微課，獲得更好的教學效果。

參考文獻

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