淺談高中語文詩歌閱讀

郭志宏

中國是一個詩的國度，中國詩歌發展的歷史非常悠久。它真實記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統和廣泛的審美情趣。因此，詩歌鑒賞不但能提高人們的文學審美情趣，而且能培養人們的良好文化涵養。

一、體會意境美

詩歌意境美是鑒賞的重難點，是中國古代詩歌所追求的最高的藝術標準，也是欣賞詩歌首先應當注意的，要想盡快掌握詩歌鑒賞的基本方法，形成詩歌鑒賞意識，提高鑒賞能力，必須從領略、把握詩詞的意境入手，這樣才能真正地理解詩詞那種深邃的、優美的境界，那種優美的藝術魅力。詩歌中浸染了作者感情的東西，作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。

二、語言美

文學是語言的藝術，語言是詩歌的載體，碩士論文代寫，而詩歌又是文學中最精粹的語言。要在短小的篇幅內表現豐富的內容，詩歌的語言必須凝練生動;要創造傳達出含蓄雋永的藝術境界，詩詞語言必須富于形象性和表現力。古典詩詞中的許多佳作名句流傳千古，其藝術魅力久盛不衰固然有內容、技巧乃至風格等因素，但都必先得力于語言的表現。所以在日常的教學中應培養學生從以下四個方面去體會詩歌的語言美：

（1）品讀詩歌語言的畫面美中國詩歌講究“立象”，“象”即客觀事物，“意”即主觀情感，意思是詩人的情意要熔鑄在形象中，不要特別的說出來。例如：要抒發滿腹愁思，就寄托在：“一江春水向東流”和“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的畫面氛圍中。

（2）品讀詩歌語言的動態美中國古代詩人特別強調用煉字、煉句來增強詩句的動感。例如：“紅杏枝頭春意鬧”中人格化的“鬧”字，意態傳神，動感十足。

（3）品讀詩歌語言的色彩美詩歌的語言不僅要表現出形象和動態美，還要表現出物象的色彩。如：杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”，李商隱《菊》詩“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃”在句中交錯、編織色彩來展示和渲?染絢麗多彩的審美境界。

（4）品讀詩歌語言的立體美詩歌語言的形象美還表現畫面立體空間的拓展上。例如杜甫的“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”上有暖日春山，下有花草沙灘，遠有飛燕子，近有睡鴛鴦，高低富有變化，前后錯落有致，形成了遼遠深邃的空間立體美感。又如王維的“長河落日圓，大漠孤煙直。”一樣具有氣勢雄渾的空間立體美。

三、培養學生綜合鑒賞能力

（1）要多讀這里的“多”有兩層意思，一是對于每一首詩都要“多”讀幾遍，二是讀詩的數量要“多”。古代學者朱熹云：“古人云，‘書讀百遍，其義自見謂讀得熟，則不帶解脫，自曉其義也。”只有當學生的閱讀量達到一定的程度，才能逐漸形成較強的個人感悟。在這個過程中，我們還要盡量多地去尋找相同背景、相同題材、相同時期的作品進行拓展閱讀，引導學生把視野由課本延伸到課外。

（2）要多思每個作家的風格都是比較固定的，比如李白的豪放飄逸，杜甫的沉郁頓挫，李清照的委婉含蓄，陶淵明的恬淡自然等。掌握了這些詩歌鑒賞方面的文學常識，就為學生理解詩歌提供了前提條件，而這需要在平時的閱讀中積累，更需要學生在鑒賞詩歌時能積極開動大腦，把它們和詩歌本身聯系起來考慮。

（3）要多寫這里的“寫”是指模仿鑒賞辭典的模式簡單地寫詩歌鑒賞性的文字。朗讀、鑒賞只是一種活動，一種手段，并不是最終目的，而學生實踐能力的培養才是我們詩歌教學的目的存在。所以我們要引導學生嘗試著寫詩歌鑒賞性的文章。老師可以給學生挑選鑒賞辭典上的典范性的文章來讀，教給他們一些寫作鑒賞文章的思路方法，指導學生在讀懂作品的基礎上，通過對全詩的整體分析，勇敢地發表自己的理解和感悟。對于學生的鑒賞作品，老師一定要及時給予充分的肯定，以激發學生的寫作興趣，對詩歌鑒賞投入更多的熱情。

總之，詩歌閱讀課是高中語文教育中一門重要的課程，它在培養學生對美的感受和提高對美的鑒賞等方面起著重要的作用。高中生語文教育首先應該是審美的教育，語文的本質是審美，語文最根本價值是審美價值，語文所有功能的發揮都是以審美價值為基礎的。審美價值既能培養德行，也增進智力，最主要的功能還是提高學生的語文審美修養，這也是高中生語文教育的目的。通過對語文課詩歌的審美感悟，可以使學生的審美情感得到培養和發展，審美情感的發展在一定程度上又能促進學生的審美趣味。