幼兒園“跳”的基本動作實驗研究

袁燕梅 張銀海 魏光 賀昱靜

一、幼兒“跳”的基本動作不達標原因的調查與分析

通過參閱文獻、問卷調查、數據統計，得出幼兒“跳”的基本動作發展不理想的基本原因有地理因素的影響、家庭養育的差異、家庭養育的差異、幼兒園普遍缺少體育教師。

二、促進幼兒“跳”的基本動作發展的策略

（一）提升家長科學育兒意識

雖然幼兒園作為培養幼兒的主要機構，但促進幼兒發展的最基本的單位仍是家庭，而提升家長科學育兒的意識是其中關鍵。同時，園所開展的實驗研究活動和各項體育活動也需要取得家長的認同與積極配合，達到家園共育的局面。這一策略的實現手段有“家長課堂”、家長座談會、家長會、微信推文等，主要目標為引導家長加強幼兒的體質鍛煉、保證幼兒的膳食營養、積極配合幼兒園的體育活動要求。

（二）大力培養專職體育教師

實現幼兒在園獲得良好動作技能發展的一個關鍵因素，是幼兒園體育活動的質量，而保障幼兒園體育活動質量的直接因素是專職體育教師。大力發展專職體育教師的主要意義在于：班級體育活動的頻率更高、班級體育活動的質量更高、系統培養的力度更強、開展更豐富的體育實驗研究活動。

（三）幼兒園開展關于“跳”的基本動作實驗研究

從幼兒園體育活動聚焦到幼兒“跳”的基本動作發展，在具備了其他客觀條件之后，幼兒園還要直面最關鍵的工作——幼兒園“跳”的基本動作實驗研究。通過實驗研究明確幼兒各項“跳”的基本動作究竟能發展到什么程度，提出幼兒園“跳”的基本動作要領，提出通過哪些體育活動來達到發展目標，得出有針對性地開展練習后幼兒有什么樣的發展變化的結論等等，是幼兒教師的普遍需求，也是這一研究的主要目標。

三、幼兒園“跳”的基本動作實驗研究過程

此次實驗研究涉及小、中、大三個年齡段，研究時間為2019年3月至2019年7月，實驗對象為小二班、中二班、大二班，另有小三班、中四班、大三班作為非實驗對比班級。研究過程分為前期、中期、后期三個階段。（在實驗前期，課題組根據幼兒歷學期體能測試數據，制定了體能預測標準[詳見附件2]，作為對比實驗班級與非實驗班級的主要評判依據，但不作為最終結果。）

（一）前期階段

1.開展第一次“跳”的基本動作測試及研究內容的確定

根據測試統計結果，基于幼兒年齡特點與發展需要，最終確定了小班年段實驗研究項目為雙腳跳、單腳跳、開合跳，中班實驗研究項目為立定跳遠、開合跳、助跑跳，大班年段實驗項目為單腳跳、跳繩、跳高。

2.各年段“跳”的基本動作練習

基于第一次測試結果與研究內容的確定，課題組制定了一系列關于“跳”的基本動作練習計劃，主要體現在集中體育活動和戶外體育游戲這兩方面。

2.1.集中體育活動

要發展“跳”的動作技能，必須要規范“跳”的動作標準。規范動作最有效的開展方式便是集中體育活動。

2.2.戶外體育游戲

區別于集中體育活動，戶外體育游戲則更富有趣味性。情景的創設、角色的扮演、環節的多變設計等常用手段，使練習活動更能吸引幼兒自發、主動地參與，在活動中獲得良好的鍛煉。

（二）中期階段

1.開展第二次“跳”的基本動作測試結果對比

實驗班級和非實驗班級第一次和第二次測試結果幼兒完全達標（立定跳遠為基本達標及完全達標）統計對比圖如下：

從以上兩幅統計圖可以看出：

實驗班級和非實驗班級完全達標人數都有所增加，但實驗班級人數增加更多。

3.調整策略

通過第一次、第二次測試結果的對比分析看出，此次實驗研究初步體現了可行性與科學性，但是結果并不明顯，原因一是時間較短，而是存在教師教學經驗不足、測試結果準確性有待提升等問題。據此提出了以下調整策略：

3.1.調整中班“立定跳遠”練習策略

在集中體育活動和體育游戲為主的基礎之上，多利用戶外活動時間進行練習，多采用不同形式的游戲進行練習，避免幼兒失去興趣。

3.2.提升測試結果的準確性

在幼兒體能狀態良好的情況下，對每個幼兒的每個測試項目進行2-3次的測試，取最高值進行記錄。

3.3.提升教師教學能力

研究教師對小班幼兒的年齡特點做更深入了解，在教學策略上也予以調整。

（三）后期階段

1.開展第三次“跳”的基本動作測試結果對比

實驗班級和非實驗班級第二次和第三次測試結果幼兒完全達標（立定跳遠為基本達標及完全達標）統計對比圖如下：

從上面兩幅統計圖可以看出：

非實驗班級和實驗班級完全達標人數都有所增加，非實驗班級增加人數更多一些;

在各項“跳”的測試測試內容里，實驗班級完全達標人數比非實驗班級完全達標人數多50%。

四、幼兒園“跳”的基本動作實驗研究結果

（一）各年齡段幼兒“跳”的基本動作發展程度

通過三次測試結果[詳見附件3、4、5]，我們不難看出實驗班級和非實驗班級的幼兒“跳”的動作技能都處于發展的狀態，但是實驗班級幼兒呈現的數據會更高一些。這一方面說明此次實驗是有效的，一方面也呈現了各年段幼兒可以達到的水平。具體數據統計情況如下：

對比歷學期體能測試結果與次結果，我們看到了幼兒在近5個月時間里，通過有效的練習獲得的顯著進步與發展。尤其在開合跳、助跑跳、跳遠等方面，取得了理想的成績，甚至發展程度超過了現有的一些標準。但由于我園所處地理環境與各園生源存在差異的情況，這一統計結果并不能推廣于全國，也不能作為其他園“跳”的動作發展指標，僅可用于參考。

（二）促進幼兒“跳”的基本動作發展的活動

在實驗過程中，課題組教師根據各年齡段幼兒的發展需要和已有水平，設計了諸多集中活動方案與戶外體育方案，經過后期篩選，推出以下幾項活動。

大班年段? 《能干的小公雞》

大班年段? 《跳高小健將》

大班年段? 《跳繩》

中班年段? 《立定跳遠》

中班年段? 《跳竹竿》

中班年段? 《小馬跨欄》

小班年段? 《老鷹抓小雞》

小班年段? 《森林探險記》

小班年段? 《跳格子》

（三）如何組織幼兒開展“跳”的基本動作練習

1.集中體育活動

通過示范標準動作，規范幼兒動作，幫助幼兒習得動作技巧。在集中體育游戲活動中，能夠通過情景創設、角色扮演等激發幼兒的興趣，使幼兒在游戲中獲得鍛煉。

2.戶外體育游戲

抓住晨間戶外活動時間及上、下午戶外活動時間，靈活組織開展關于“跳”的體育游戲。

3.其他活動

充分利用家園共育平臺，通過親子游戲、運動會等活動形式，設置關于“跳”的運動項目，激發幼兒參與體育活動的興趣，引發幼兒自主自發的鍛煉。