探究中職語文教學與學生健康人格的培養

薛惠巧

摘 要：中職學校招收的一般都是那些水平參差不齊、學習能力較差的學生，并且由于中職學校的學生正處于叛逆期，所以他們很容易產生不健康的人格，從而造成心理扭曲。語文學科的一個主要教育目標就是育人，中職語文教師應該在教學過程中培養學生的健康人格，幫助學生樹立良好的行為習慣，形成良好的思想道德品質，這是每一名中職語文教師都應該做到的事情。

關鍵詞：中職語文教學;健康人格;培養策略

一、中職學生人格現狀分析

（一）世界觀、人生觀、價值觀模糊

中職學生的年齡基本在16-18歲，這個年齡段正是他們世界觀、人生觀、價值觀形成并逐步實現的黃金時期。由于受到社會、家庭環境、學習伙伴、知識水平等因素的影響，對于如何尊重客觀規律，自己的人生目的、意義為何，如何樹立公私觀、義利觀、榮辱觀等人生態度，設定什么樣的人生理想，判斷什么是好壞、是非、利弊、善惡的標準，中職學生沒有清晰的概念。對于自己將來要尋求一份什么樣的職業，怎么才能掌握自身命運等問題，他們沒有明確的規劃。縱使有的人想到了這些問題，由于沒有人引導、沒有明確的行動，他們也不能完成應做的事情。如，班里有同學得了白血病，大家都在為這個家境貧寒的同學獻愛心時，有的同學則表現出冷漠——又不是我家人，跟我沒有關系;學校組織志愿者活動，去社區做禁毒防艾的宣傳，有的同學表現出利益趨向——問有沒有生活補貼，有沒有勞動報酬;實習期間，同學因為怕苦怕累等問題出現不服從用人單位安排，私自離崗的情況，在分析離崗原因時，還能數落用人單位的不是。

（二）行為習慣不良

部分中職學生基本能做到符合自己身份的行為舉止，但還有好一部分學生道德行為不良，給班級管理和校園文化建設帶來一定的困難，這些行為表現為：經常出現遲到、曠課;抽煙狀況普遍存在;和老師矛盾多，不服從管理，不尊重老師，覺得自己的事情不需要老師“指手畫腳”;和同學發生矛盾時動嘴動手習以為常，小則出口成臟，大則拳腳相向;錢不夠用，手就伸向其他同學的錢包;考試作弊很常見，夾帶紙條、攜帶手機、傳遞答案等。這些讓老師家長看在眼里急在心里的行為，對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成階段的學生來講，負面影響可想而知。

二、中職語文教學與學生健康人格的培養策略

（一）通過同一作者多部作品比較，體會作者人格魅力

通過比較分析同一作者的不同作品，可以感受作者的寫作風格，熟悉作者的寫作思路，從不同作品中體會作者的思想感情，感受作者的美好人格。例如，閱讀、品味一代偉大領袖毛澤東的諸多作品，讀者能從多角度感受他的偉大精神、膽略、胸懷和神采。中職語文教材職業模塊選取了毛澤東的詞《沁園春·長沙》，為方便做比較，教師可拓展講解毛澤東的課外作品《沁園春·雪》，將兩首詞做對比分析。《沁園春·長沙》寫南方秋景，是借景敘事。此詞的意象美突出表現在景物的選取上，作者視野開闊，選取的景物廣博、宏偉，抒發出了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統治者的豪情。《沁園春·雪》則描繪北國冰雪，借景抒情，通過雪來寫祖國壯闊的山河、悠久的歷史，境界更開闊，抒發了作者對祖國大好山河的贊美、自己的抱負和對革命的樂觀主義情懷。兩篇作品展現出的人格不單是代表一個大國大黨領袖的崇高人格，也代表著一切普通中國人的獨立人格。他的這種人格魅力能幫助我們喚起心中的人格力量，對當代青少年樹立理想，明確人生奮斗目標，磨煉意志。

（二）在朗讀環節中培養學生健康人格

朗讀是語文教學常用的一種教學方法。通過朗讀課文，可以讓學生對課文內容進行整體感知，理解文章的主旨，感受作者要表達的思想感情。古人云：“讀書百遍，其義自見”。朗讀作為語文教學中一種非常重要常用的一種教學方法。對學生進行必要的朗讀訓練，幫助他們領悟文章內涵具有十分重要的意義。

朗讀對于學生理解課文內容的重要性不言而喻，學生通過朗讀這種課堂教學方式能更好的理解文章內容和作者要表達的情感。我們在朗讀教學中，要采取多種朗讀方式，讓學生多朗讀，教師進行指導，讓學生在不同的朗讀方式感知作者通過文章表達的情感。特別是對于留守學生來說，通過朗讀的方法，讓他們主動參與到教學當中，既可以提高他們學習的積極性和主動性，也可以通過這種方式鍛煉他們的膽量，讓他們在這種學習中找到存在感，也可以培養他們樂觀積極的心態，幫助他們全面健康成長。

比如：在朱自清《背影》一文的教學中，我們可以對文中描述父親這個角色的語言采用分層次多角色進行朗讀，在朗讀的過程中讓學生感受父親深深的愛，從而被震撼、感動，喚醒他們內心對父母及長輩的隱藏于內心深處的情感，培養他們感恩父母的健康人格。

（三）在作文教學中培養學生健康人格

作文教學是語文教學的重要組成部分，是培養學生寫作能力的有效途徑，提高學生語文綜合能力最有效的辦法，也有助于學生健康全面的發展。義務教育語文新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。”由此可見，作文教學的重要性。要通過作文訓練，使學生的情感可以真實地進行表達。在語文作文教學中，我們要把握好寫作教學的每一個環節，有意識的對留守學生進行健康人格教育，讓他們在作文寫作中學會做人。作文教學課，我們可以結合語文教材的內容培養健康人格的寫作教學，在寫作中要解除對學生的約束，鼓勵學生在寫作中勇于表達自己真實的情感。比如我講完七年級上冊第五單元之后，結合這一單元的親情主題，在作文寫作訓練課上，有意識的選擇了《媽媽的嘮叨》這一作文訓練題目。在學生寫作之前，我讓學生仔細體味這一題目的內涵，認真回想一下自己的現實生活中是否有類似的情況發生。在寫作時，要求結合自己的實際生活，敞開心扉，寫出自己真實地感受，表達出自己的真實情感。

結束語

實施人格教育，培養青少年真、善、美的高尚人格是教育改革的基本目標取向。語文學科在人格教育中具有明顯優勢，在語文教學中滲透對學生的人格教育是我們每位語文教師共同的責任。

參考文獻

[1]邵秀珠.論語文教學在培養學生健全人格中的作用與途徑[J].寧波教育學院學報，2009，（O1）：107.

[2]黃聽.在古詩文教學中培養學生的健全人格[J].基礎教育研究，2010，（24）：27.