探究小學數學教學中學生思維能力的培養

蘇淵梅

摘 要：數學思維能力的培養不僅能有效地幫助學生發現數學知識的規律和本質，形象化抽象數學知識，激發學生學習數學的積極性和主動性，幫助學生掌握正確的學習方法和技能，提高學習效率。此外，它有利于促進學生智力的發展，對促進其他學科知識的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高學生的學習質量，促進學生的全面發展。在長期應試教育體制下，我國的小學數學教育一直以灌輸為基礎。當時最重要的教學理念是補充知識點，爭取學生的最高地位。因此，在當前條件下的新課程改革，教師必須改變固有的教學方式，在教室里設置更多的問題和任務，讓學生獨立思考，用自己的判斷，和更容易刺激和培養基本的學生都學習，學習興趣和獨立思考的習慣，讓學生獨立思考。這一過程成為其發展的過程，培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;教學活動;學生思維能力;培養策略與方法

一、引言

數學思維是學生在學習數學知識的過程中形成的一種新的思維方式。它能有效地引導學生靈活地思考、分析和解決問題，不斷提高學生的邏輯思維能力、創新思維能力和發散思維能力。數學思維能力的培養不僅能有效地幫助學生發現數學知識的規律和本質，形象化抽象數學知識，激發學生學習數學的積極性和主動性，幫助學生掌握正確的學習方法和技能，提高學習效率。此外，它有利于促進學生智力的發展，對促進其他學科知識的快速理解和掌握具有一定的作用。有利于提高學生的學習質量，促進學生的全面發展。

在長期應試教育體制下，我國的小學數學教育一直以灌輸為基礎。當時最重要的教學理念是補充知識點，爭取學生的最高地位。因此，在當前條件下的新課程改革，教師必須改變固有的教學方式，在教室里設置更多的問題和任務，讓學生獨立思考，用自己的判斷，和更容易刺激和培養基本的學生都學習，學習興趣和獨立思考的習慣，讓學生獨立思考。這一過程成為其發展的過程，培養學生的思維能力。

二、小學數學教師對學生思維能力的培養策略

1、轉變教師的教學觀念，積極創設學習氛圍，培養思維能力

隨著新課程改革的實施，教師必須轉變傳統的教學觀念，因為在傳統的小學數學教學中，教師始終是課堂的主體。但事實證明，這種方式不利于激發學生的思維能力和創新能力，不利于學生在數學學習中的主觀能動性。在新課程標準中，明確了學生在課堂中的主要角色，教師應該為學生提供更廣闊的思考和思維空間。同時，新課程標準要求教育內容的設計應以學生的興趣為基礎，而不是傳統的注入，教師在講解數學問題時，應積極鼓勵學生多角度思考問題，而不是拘泥于一個固定的模型，鼓勵學生主動發現和提出問題，培養學生主動分析和解決問題的思維能力。讓學生在探索解題規律的過程中發現數學與日常生活的聯系，為了給學生更多的表揚和鼓勵，老師的鼓勵可能會改變孩子的生活。眾所周知，小學生的學習熱情很容易受到氛圍的影響。良好的學習氛圍更有利于激發學生的學習興趣和積極性，也有利于調動學生的學習積極性和主動性。因此，在教學過程中，教師需要使用一些教學輔助手段和多媒體，為學生創造良好的學習氛圍，充分激發學生的求知欲，設置一些問題，從而培養學生的學習興趣和探究精神。新課程改革要求小學數學教師根據班級學生的實際情況設計問題，努力讓每個學生都參與其中，讓每個學生都能感受到數學學習的樂趣。

2、鼓勵學生自主學習，激發學習興趣，培養思維能力

自主學習是學習者根據自己的學習能力和學習任務主動調整學習策略的過程。探究是通過實驗、操作、調整等活動，使學生能夠獨立地發現問題，發展知識、技能、情感和態度，特別是發展探究精神和創思維能力。為此，探索是培養思維能力的途徑之一。在教學過程中，數學教師應該充分利用機會設計探究性問題，安排實驗活動，為學生提供自主探索的最佳機會，使學生能夠自主發展知識，激發學生學習的興趣，形成初步的思維能力。在數學教學活動中，激發學生探索的興趣，從而獲得新的知識，提高他們的邏輯思維能力。在數學課堂上，教師應注重數學與實踐的緊密結合，拉近數學與學生的距離，激發學生學習和運用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“左右、上下、前后”識別內容時，教師可以使用學生的座位號，通過座位號來確認練習內容。學生可以在相互理解的互動中形成左右、上下、前后的理解，從而有效地提高他們對數學學習的興趣。

3、注重教學方法，訓練學生邏輯思維能力

創新思維模式對于培養思維能力非常重要。在創新思維的引導下，學生對數學學習的興趣必然會提高。在小學數學教學中，創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，如逆向思維訓練，有時在解決數學問題上更加的方便、有效。聯想思維訓練可以幫助學生從多個角度思考，對綜合思維有很好的影響。聯想思維可以拓展思維的廣度和深度，是培養思維能力的基礎。除此之外，在小學數學課堂教學中，要培養學生的數學思維能力，也可以運用數與形的結合來激發學生的數學思維。數字形式與教學可視化圖形相結合，表達知識之間的關系，可以簡化復雜的數學知識以及數學原理，使知識可視化，為學生提供直觀的數學知識。它可以幫助學生更好地理解知識之間的內在關系，引導學生發現思考、分析和解決問題的本質，培養學生的學習能力。學生在數學思維能力中運用知識。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，教師應當注重培養學生的創新思維與邏輯思維能力，制定詳細的思維訓練模式和政策，立足課堂，加大課堂的力度，全面提高學生的智力水平。另一方面，老教師也需要加大思維訓練方法的創新模式，不僅要使學生具有良好的數學思維素質，還要使學生養成自學的習慣，從根本上提高學生的思維能力和數學素養。

參考文獻

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