小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析

郭曉光

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，人們對(duì)教育的要求越來越高。就小學(xué)教育而言，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要和關(guān)鍵階段。這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。因此，小學(xué)教育質(zhì)量一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為小學(xué)教學(xué)中的一門難題，數(shù)學(xué)一般存在教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差的現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提出以下三點(diǎn)建議：創(chuàng)新教學(xué)模式，借此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;改變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位;改變數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué);學(xué)生;積極性;發(fā)揮;探討

在一定程度上，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要原因有兩個(gè)。首先，小學(xué)教師的教學(xué)觀念太過傳統(tǒng)，不尊重學(xué)生的主體地位，并且數(shù)學(xué)教學(xué)的模式較為枯燥、乏味，沒有注重去側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維以及數(shù)學(xué)能力，以至于教學(xué)都是一種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)。第二，學(xué)子們一直處在一種不主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有激情，自我思考意識(shí)不高，在學(xué)習(xí)的過程中沒有做到和老師雙方探討的方式，反而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績。為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須充分準(zhǔn)確地了解教育的作用及重點(diǎn)等，并致力于幫助學(xué)生提高課堂數(shù)學(xué)技能，不斷提高自己。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師來說，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)激情得到提升的最優(yōu)的方式就是開創(chuàng)新的教學(xué)方式。開創(chuàng)的新教學(xué)方式是老師們教學(xué)生知識(shí)的根本途徑。這也是學(xué)生評(píng)估教師的重要參考，同時(shí)也是教師吸引學(xué)生注意力的重要手段。只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就能夠高效做到濃郁的學(xué)堂氣氛，有利于學(xué)生集中精力傾聽和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要想學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，擁有強(qiáng)烈的好奇心，那么教師的創(chuàng)新教學(xué)模式就要不斷更新，當(dāng)不斷變化的教學(xué)觀念和優(yōu)化的課程安排更加強(qiáng)大時(shí)，就意味著無論教師的專業(yè)素質(zhì)如何，那么教學(xué)能力都會(huì)死可以大大提高，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。從目前的情況來看受到普通教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)老師的教學(xué)方式既沒讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，也沒有起到推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。此外，教師所堅(jiān)持的傳統(tǒng)教學(xué)模式甚至可能成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要障礙。因此，創(chuàng)新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。但值得注意的是，教師在開創(chuàng)新的教學(xué)方式時(shí)不僅僅需要關(guān)注于新，還不能忽略掉教學(xué)的根，比如教學(xué)模板、教學(xué)活動(dòng)等。同時(shí)也不應(yīng)依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

另外，為了追求科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，當(dāng)教學(xué)一部分內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生反饋和建議，然后以回饋的信息為本，改善教學(xué)的方式。例如，老師在教導(dǎo)學(xué)生因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，就可以不按照普遍的教學(xué)方式，而是用游戲把學(xué)生帶入其中去學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。游戲的流程為，老師首先讓學(xué)生們按照男女分成不同的團(tuán)隊(duì)，7到9個(gè)學(xué)生一個(gè)團(tuán)隊(duì)，再講明游戲的規(guī)矩——讓團(tuán)隊(duì)任意一個(gè)學(xué)生開始游戲，這個(gè)學(xué)生說出數(shù)字2之后，按照逆時(shí)針的方向，團(tuán)隊(duì)里接著說2的倍數(shù)，說的倍數(shù)不相同和數(shù)量最多者獲得勝利，再要學(xué)生們自主地有意識(shí)地去玩兒與3、6、8相關(guān)的倍數(shù)的娛樂。最終老師需要贊揚(yáng)表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)表現(xiàn)相對(duì)差一些的學(xué)生，再對(duì)3、6、8的倍數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行整理得出結(jié)果，如此既可做得到極致的去加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可提升教學(xué)質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

在新課程改革的背景下，教師不能再去堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，努力將其融入教育觀念中，為教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的效率提供保障。當(dāng)然，教師改變教學(xué)觀念并不容易，這是因?yàn)榻處熡凶约旱南敕ǎ⑶矣凶约旱慕虒W(xué)風(fēng)格。事實(shí)上年輕教師往往能夠摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這是因?yàn)樗麄兲幱趯W(xué)習(xí)和探索的階段，他們的概念更現(xiàn)代化，因此想要改變了年輕教師的教學(xué)理念也不算是有難度。反觀有教學(xué)資歷的老師在多數(shù)情況下仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)，不會(huì)隨便去更改自己的教學(xué)道理的信念。與此同時(shí)，由于學(xué)校缺乏審查科學(xué)有效的教學(xué)理念的手段，因此學(xué)校審查相關(guān)人員很難判斷教師是否能夠真正做到有效地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和理念。但是，無論改變教學(xué)觀念有多么困難，我們都應(yīng)該運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)小學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)科地位。例如，在教授“加法和減法”時(shí)，教師可以要求學(xué)生代表某些價(jià)值并將其分為三組。第一組負(fù)責(zé)代表標(biāo)題中的第一個(gè)數(shù)字，第二組負(fù)責(zé)第二個(gè)數(shù)字。數(shù)字，第三組負(fù)責(zé)計(jì)算，并顯示結(jié)果，然后交換順序允許三個(gè)組輪流負(fù)責(zé)計(jì)算最終結(jié)果。為了增加難度，教師還可以規(guī)定，只要標(biāo)題中的數(shù)字允許，每組中的人數(shù)不應(yīng)該相同，同一組的數(shù)值應(yīng)該一致，不同類別之間的數(shù)值不需一致，例如寫（10-5=？）此題，團(tuán)隊(duì)一可讓一位學(xué)生代表數(shù)字5，團(tuán)隊(duì)二可讓五位學(xué)生各代表1，團(tuán)隊(duì)三可讓三位學(xué)生各代表2、2、1。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)論，激起同學(xué)的開創(chuàng)迎新思路

一般來說，學(xué)校將使用考試或講座的方式作為評(píng)價(jià)教學(xué)的重要途徑，但實(shí)際上，這種方法不僅難以保證其及時(shí)性和準(zhǔn)確性，而且難以促進(jìn)學(xué)生改變第一的觀念。事實(shí)上，在新課程改革的背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)方法是多種多樣的。例如，老師可使用學(xué)堂提問問題的方法來到達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試的目標(biāo)，此類方法也有益于激起學(xué)生的開創(chuàng)迎新思路。比如，教師可以通過與學(xué)生交流的形式探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)能力，這不僅能夠去拉近師生的關(guān)系，還可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新方式對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的積極性具有重要意義。一方面，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才能有效達(dá)到積極的課堂氛圍，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生集中精力傾聽和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，要想學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，擁有強(qiáng)烈的好奇心，那么教師的創(chuàng)新教學(xué)模式就要不斷更新，當(dāng)不斷變化的教學(xué)觀念和優(yōu)化的課程安排更加強(qiáng)大時(shí)，就意味著無論教師的專業(yè)素質(zhì)如何，那么教學(xué)能力都會(huì)死可以大大提高，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是相當(dāng)有難度的，輔助人員也需強(qiáng)化對(duì)此領(lǐng)域的研究。

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