從心理這角度探討幼兒教育

賈麗霞

摘 要：幼兒園階段是一個(gè)人最早接受到教育的時(shí)期，幼兒的學(xué)前教育對(duì)其之后的學(xué)習(xí)乃至人生道路都有著很大的影響。幼兒園必須把幼兒的心理教育提到日程上來(lái)，尤其是現(xiàn)在心理疾病發(fā)生概率越累越高的情況下，更是要對(duì)心理健康加以重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;心理健康;心理教育

一、教育形式實(shí)施原則

（一）發(fā)展性原則

從現(xiàn)實(shí)方面看，我們要發(fā)揮積極的手段，適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，對(duì)幼兒的心理活動(dòng)的演變認(rèn)識(shí)清楚，才能從基礎(chǔ)入手，解決更多的問(wèn)題。其次，心理健康教育不能是單一性的，隨著幼兒的年齡的增長(zhǎng)，更要進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)換，傾向于更加合理的一面，而不是對(duì)相關(guān)的內(nèi)容一用再用，這樣，不但不會(huì)使幼兒得到全面的進(jìn)步，還會(huì)導(dǎo)致他們的逆反心理的出現(xiàn)。所以要充分考慮到這一點(diǎn)，從內(nèi)容上找到發(fā)展的原則，延伸心理教育的健康手段，對(duì)更多的問(wèn)題解決方法的延伸打下良好的基礎(chǔ)。

（二）主體性原則

幼兒的心理健康發(fā)展是依靠自我意識(shí)的全面進(jìn)步來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)幼兒的個(gè)人尊嚴(yán)、意志與人格進(jìn)行關(guān)注，不要輕視幼兒的人格及言行，理解他們的行為，在確保準(zhǔn)則性強(qiáng)化延伸的同時(shí)，靈活轉(zhuǎn)變實(shí)施手段，適時(shí)測(cè)量、診斷幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況，尊重他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，帶領(lǐng)他們積極參與到心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)中來(lái)。呈現(xiàn)幼兒的參與積極性，靈活捕捉更多的教育活動(dòng)，從娛樂(lè)項(xiàng)目、精神活動(dòng)的開展上，打破幼兒的心理障礙，取得相應(yīng)進(jìn)步。

（三）協(xié)同性原則

不要只為了搞心理教育而教育，要適時(shí)選擇有效的科目來(lái)進(jìn)行輔助，比如對(duì)游戲、音樂(lè)、體育、美術(shù)等內(nèi)容的結(jié)合實(shí)施，把握主體性教育與相關(guān)內(nèi)容的全面實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，陶冶幼兒的情操，使他們轉(zhuǎn)移心理視覺(jué)，突破個(gè)人障礙。其次，對(duì)幼兒的個(gè)人行為、情感情緒、個(gè)性等進(jìn)行協(xié)調(diào)促進(jìn)發(fā)展，了解幼兒對(duì)相應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)能力，做到身體力行，精益求精。另外，將養(yǎng)成性原則與補(bǔ)償性原則結(jié)合起來(lái)使用，捕捉更多的發(fā)揮效果，教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，將幼兒的心理活動(dòng)了解清楚，隨時(shí)隨地進(jìn)行解決，打破他們的心理障礙，運(yùn)用積極的手段與精神思想感染他們。

二、幼兒心理健康教育具體實(shí)施手段

（一）更新觀念，提高幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。與家長(zhǎng)配合，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。因此，幼兒園教師及家長(zhǎng)要端正育兒觀念，深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育的內(nèi)涵及作用，不能“重教育、輕保育”，采取有效措施，使幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新心理健康教育方法，提高教育成效

幼兒教師要自覺(jué)提升自身素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)研究幼兒心理特征，樹立科學(xué)有效的幼兒心理教學(xué)思想，規(guī)范幼兒教學(xué)行為。教師要特別注重自身的行為與發(fā)展，以健康的人格來(lái)影響幼兒。教師要轉(zhuǎn)變觀念，平等地對(duì)待孩子、尊重孩子，拋棄打罵式、恐嚇式、數(shù)落式、訓(xùn)斥式等方法，堅(jiān)決摒棄陳舊的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，以寬容和平等之心對(duì)待每一位幼兒，使幼兒形成良好的心理行為，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

在日常教育活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒遇到挫折缺乏自信心和膽怯的情況，老師可以運(yùn)用故事進(jìn)行教育和鼓勵(lì)，例如小朋友做事情總是害怕自己做不好，導(dǎo)致什么事情都不敢做，老師就可以利用飯后時(shí)間陪他看繪本《我要自信》《我喜歡我》《我能行》等，鼓勵(lì)他努力做好自己就是自信的開始，幫助他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，樹立自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）記錄幼兒心理教育發(fā)展過(guò)程

幼兒自身的成長(zhǎng)很重要，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，他們應(yīng)該會(huì)看到自己發(fā)生的變化，不論是對(duì)自身的心理健康培養(yǎng)，還是對(duì)適應(yīng)生活的能力，都是要進(jìn)行自我關(guān)注的。所以教師應(yīng)該帶動(dòng)幼兒建立一個(gè)良好的記錄發(fā)展歷程的習(xí)慣，一邊做記錄，一邊進(jìn)行自我總結(jié)，善于解決個(gè)人問(wèn)題的幼兒，是一個(gè)能夠更快適應(yīng)社會(huì)生活的人。

對(duì)幼兒的成長(zhǎng)檔案做全面的記錄，不論是好的還是壞的，都應(yīng)該做深刻反思，教師要有針對(duì)性的帶動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。尤其是對(duì)某一個(gè)重要時(shí)期的能力培養(yǎng)中，觀察幼兒的心理發(fā)展軌跡，對(duì)這一時(shí)期的前中后期的相關(guān)內(nèi)容延伸的效果做個(gè)總結(jié)性的調(diào)查，在分清主次關(guān)系與時(shí)間發(fā)展歷程上，對(duì)幼兒自身的主動(dòng)性參與活動(dòng)的能力的提升做好記錄，在出現(xiàn)差錯(cuò)或者失誤的時(shí)候，要做明顯的標(biāo)記，在下一次遇到相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，能夠一次性解決好。比如當(dāng)幼兒遇到自身不合群、情緒激動(dòng)的時(shí)候，善于改變，能夠在與其他小朋友的今后活動(dòng)團(tuán)結(jié)合作中，轉(zhuǎn)換自己的思想。教師要善于進(jìn)行引導(dǎo)，找到相關(guān)的解決措施，通過(guò)對(duì)記錄中的不良現(xiàn)象，進(jìn)行重點(diǎn)觀察與總結(jié)，給出自己的意見(jiàn)與建議，以細(xì)心指導(dǎo)、熱情關(guān)懷的態(tài)度來(lái)幫助他們樹立信心。

（四）家園溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒的心理健康教育，需要教師與家長(zhǎng)齊抓共管，相互配合。幼兒園方面，要不斷提升教師的教育方法，積極開展幼兒心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展情緒體驗(yàn)活動(dòng)，教育幼兒形成好的行為習(xí)慣等。對(duì)家長(zhǎng)開展心理講座、心理咨詢、親子活動(dòng)等，提高家長(zhǎng)的教育孩子的能力。并教育家長(zhǎng)端正方式，改變思路，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。家長(zhǎng)方面，不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展，而且要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并用科學(xué)的家教理論指導(dǎo)自己的家教實(shí)踐，注意交流方法，科學(xué)教育子女。家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性。因?yàn)楠?dú)立性差的孩子容易患上抑郁癥或?qū)ι畈贿m應(yīng)等心理疾病，因此，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，以更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。通過(guò)開展家園溝通合作，共同解決幼兒心理問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

更新觀念，提高幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí);創(chuàng)新心理健康教育方法，提高教育成效;記錄幼兒心理教育發(fā)展過(guò)程;家園溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。通過(guò)這一系列的手段，來(lái)幫助幼兒形成美好心理健康的培養(yǎng)信心，使自己能夠更好地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

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