減負不是“馬放南山”

經(jīng)過一年多的鋪墊，2018年最后一天，教育主管部門聯(lián)合發(fā)改委、公安等九個部門，打出了中小學生減負組合拳，30條措施囊括了學校、課外機構管理、家庭教育心態(tài)等涉及中小學生課業(yè)負擔的方方面面。

我國中小學生課業(yè)負擔沉重是詬病已久的頑疾。從1955年第一道減負令出臺至今，中小學生課業(yè)負擔沉重的現(xiàn)象并沒有得到緩解，反而越減越重，分析個中原因，不外乎指揮棒導向、劇場效應、課堂效率等。

指揮棒導向包括高考和中考的用分數(shù)衡量能力、用考試遴選人才的人才選拔方式，學業(yè)壓力自然體現(xiàn)在延長學習時間、一切以分數(shù)尤其是高考分數(shù)為導向上。

何為劇場效應？即人們在劇場中觀看表演，一些人為了獲得更佳的觀賞角度選擇站起來，迫使劇場內(nèi)所有人最終都選擇站著觀看表演。雖然人人都付出了額外的成本，但獲得的效果卻如同開場時一樣。

決定減負成功與否最核心的部分，其實是課堂效率。減負的初衷，無疑是為孩子松綁，但絕不是刀槍入庫，馬放南山。社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)對未來人才提出了更高層次的要求，減負所應該減下去的，是不應該有的負擔，而不是降低和犧牲質量。

提高課堂效率，提升教師個人素質和課堂教學水準，才是減負的應有之舉。這既是對教師本身的要求，也是對教育主管部門如何創(chuàng)新教育方法、消弭分數(shù)指揮棒與學生知識水平落差的要求。 ? （摘自《科技日報》）