淺談營造輕松語文課堂氛圍的策略

【摘要】新課改要求充分重視學生在教學活動中的主體地位，而要想創建積極活潑的課堂教學氣氛，必須先結合教學活動的具體要求以及學生的具體特征，創建以學生為本的課堂，充分體現對學生的尊重。從事小學語文教學多年，如下將結合個人心得，總結下如何為小學生營造輕松而歡快的語文課堂氛圍。

【關鍵詞】語文;課堂;輕松氛圍

引言

要想激發學生的學習興趣，最基礎、最重要的就是要營造積極、生動的課堂教學氣氛，一些教師在進行教學實踐時，只關心教學進度，不關心學生學習過程的體驗，教學效果并不好。新課改模式下，一定要充分重視學生在教學活動中的主體地位，而要想創建積極活潑的課堂教學氣氛，必須先結合教學活動的具體要求以及學生的具體特征，創建以學生為本的課堂，充分體現對學生的尊重。

1.何為營造課堂氣氛

積極、生動、愉悅的課堂氣氛，應該是師生之間“無隔閡”，二者是好朋友。教師不可居高臨下，為學生傳授知識的過程應該是愉悅的、和諧的、互幫互助的，可以讓學生完全集中精力學習新知識，同時，讓學生在學習時感到輕松和愉悅。好的學風、積極的課堂氣氛對于學生而言，都有很大的感染力，它們可以指引學生投入積極的學習環境中，切實提升學生的學習熱情。

2.如何創建積極、愉悅的課堂氣氛

2.1教師要及時更新自己的教學思想、教育觀點

行動是思想的體現，是教師的“外在語言”，怎樣創建積極、愉悅的課堂氣氛，教師是最關鍵的因素。教師一定要及時更新自己的教學觀念、教學思想，和學生和諧相處，所以，這就要求教師的教學思想要及時更新，摒棄以前那種“填鴨式”的教學方法，不僅僅是重視學生的考試成績，還要重視學生平時的學習過程，采取有效措施，切實降低學生的思想壓力。另外，以前的教育觀點已經滿足不了社會發展的需求，現在推崇的教育理念是師生之間像親密無間的好朋友、好伙伴，將學生視為自己孩子，積極和他們進行溝通。當前，有一種教學方法十分流行，即教師提出某一問題之后，如果學生在回答完了問題之后，又有了新的想法和答案，也可重新回答，當對教師傳授的知識存在疑問的時候，也可大膽的批評和質疑，學生之間、師生之間如有問題，可以隨時討論解決。

2.2使用形象化的語言，提高學生的學習熱情

在日常教學實踐中，使用教學語言的水準直接關系到教學的整體質量。假設教師想在日常教學過程中獲得積極和諧的課堂教學氛圍，最關鍵的辦法就是要合理使用教學語言，結合課堂教學的內容，用生動的言語和恰當的教學態度，引導學生提升學習興趣，創建積極的課堂教學氛圍，讓學生的學習體驗更優。在指引小學語文的日常教學實踐時，就十分重視教學語言的應用質量，例如，在學習《春》一課時，在上課之前，我就用生動的語言介紹春天：一年之計在于春！春天，意味著新的生命，意味著喜悅的心態，萬物煥發著新的生機，老人們、孩子們、小動物們、都出來感受春的氣息，他們有的放風箏、有的耕田、有的散步，一派春意盎然、生機勃勃的景象，在我高昂激情的引導下，學生們也都激情滿滿、心生澎湃。

2.3借助懸念，激起學生的求知欲望

小學生的年齡不大，對新的事物充滿了好奇，教師在自己的教學實踐中，要勇于打破沉寂的課堂氛圍，巧用懸念，激活課堂，激起學生強烈的求知欲，讓他們在求知欲的指引下，自主學習。另外，小學生注意力極易分散，自我控制能力也不足，在日常教學實踐中巧用懸念，也是符合小學生的心理特征的。結合小學生的實際需求狀況以及他們的興趣特征，教師在設置懸念時，應強調懸念的趣味性與挑戰性，以《雪地里的小畫家》一課為例，教師可以在上課之前，給每個學生發一張白紙，這時，學生疑問就來了，教師為啥要發白紙？此時，教師要抓住機會，讓學生在課文內容的基礎上用不同的畫筆、顏料畫一幅圖，于是學生就各顯其能，大膽表達，一張白紙讓課堂氣氛活躍了很多，同時也把課堂的主動權交給了學生，教師的角色得以轉換。

2.4借助多媒體技術，激起學生的學習熱情

在日常教學過程中使用多媒體技術是課堂教學發展的新契機，教師在教學課程中粉筆、黑板的利用率大大降低，借助多媒體的圖片、視頻播放功能，可以有助于課堂氛圍的大大提升。例如，在教授《月光曲》時，就使用了多媒體技術，先是將貝多芬的《月光曲》播放給學生聽，用音樂引進教學，然后通過幻燈片的方式，為學生介紹貝多芬的相關資料，用教學語言突出貝多芬作品展現出來的那種爭民主、反封建的革命思想。學生了解了這些情況之后，在理解課文內容的時候就變得十分輕松。

2.5優化師生關系，創建和諧、民主的課堂教學氛圍

師生關系也是影響課堂教學氣氛的關鍵原因，通常情況下，學生對教師都懷有敬畏之心，不敢和教師交流，更不敢反對教師，如此“順從化”的教學模式將很難體現出學生的創新思想，學生一直在教師的“壓制”之下學習。要想優化師生關系，教師就要放下架子、走入學生之中。例如，在學習《雪》一課時，在引導學生閱讀課文之前，教師可以將學生分組，以小組的形式展開交流，先是要求學生找出自己最喜歡的一段課文，讓學生說一說為什么喜歡，在這一問一答的過程中，學生的思維能力、表達能力提升了，師生之間的關系也融洽了。又比如在學習《兩小兒辯日》時，應新課改對提升學生自學能力的要求，教師可先引導學生自己疏通一遍課文，然后教師及時找出學生的錯誤并進行引導和糾正，以加深學生對課文的理解和記憶。

3.總結語

總之，要想更深入、更高效地落實現代化的素質教育工作，創建和諧、愉悅、輕松的課堂氣氛是十分重要且關鍵的。課堂是教學活動落實的主要場所，課堂氣氛是教學和學習的客觀環境，課堂氣氛的好壞直接影響到教師的教學質量、教學熱情以及學生的學習效果，教師要結合小學語文課程的具體特征以及小學生的學習能力，為學生打造科學、愉悅的教學環境和學習氛圍。在本文中，以小學語文教學課堂為例，淺析了營造輕松、愉悅課堂氣氛的重要性，希望對有關方面有所幫助。

參考文獻

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作者簡介：烏仁陶格斯（1976.01--），女，蒙古族，內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗人，本科，小學高級教師，研究方向為閱讀能力。