對初中英語口語教學(xué)的策略探討

【摘要】英語在初中課程體系中占據(jù)重要地位，而口語是英語教學(xué)的重要組成部分，不僅因?yàn)榭谡Z是英語教學(xué)的一大難點(diǎn)，還因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力可以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的口語教學(xué)的效果不理想，這就要求教師重視口語教學(xué)，并將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。接下來，我將結(jié)合日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z課堂上如何高效進(jìn)行口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);課堂氛圍;教學(xué)方式;有效輸出

【作者簡介】張劉俊，廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣街道沙灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西壯族自治區(qū)桂林市七星區(qū)廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院育才校區(qū)。

在初中階段的英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是僅僅為了應(yīng)試，只培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，并且，英語作為國際通用語言，需要教師對學(xué)生的口語表達(dá)提起重視。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以通過為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，然后為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，以此來克服學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的心理障礙，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、營造活躍課堂氛圍，克服學(xué)生恐懼心理

在我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，學(xué)生口語表達(dá)能力較弱最重要的原因是不敢表達(dá)。因?yàn)闈h語是我們的母語，所以學(xué)生對英語的語序、語法等比較陌生，由此會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。與此同時(shí)，還有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們不敢在眾多人面前說話，更不要說英語口語的表達(dá)。其實(shí)，這些學(xué)生的問題就在于他們有明顯的怯場心理或恐懼心理，初中英語教師可以通過營造活躍的課堂氛圍，打破學(xué)生的恐懼心理，邁出英語口語表達(dá)的第一步。

我們以《Our animal friends》這一課的講解為例，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生克服恐懼心理。首先，教師將這一課的內(nèi)容詳細(xì)講給學(xué)生，讓他們掌握本課涉及到的單詞和語法;接著，我們?yōu)閷W(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“大家平時(shí)喜歡哪些小動(dòng)物呢？為什么喜歡這些動(dòng)物？”通過這樣一個(gè)問題，課堂氛圍就被調(diào)動(dòng)起來;然后，教師在這樣的氛圍中，為學(xué)生設(shè)置一道口語表達(dá)題：“Choose an animal and talk about how it helps people.”最后，當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，我們可以告訴學(xué)生其實(shí)每個(gè)人當(dāng)眾說話都會(huì)緊張，只不過有些人克服了內(nèi)心的恐懼，才敢于在眾人面前進(jìn)行口語表達(dá)。當(dāng)然，營造課堂氛圍的形式多種多樣，我們還可以為學(xué)生播放國外優(yōu)秀演說家的視頻，借此來活躍課堂氣氛。所以，初中英語教師可以通過活躍課堂氣氛，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，克服學(xué)生的恐懼心理。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語語感

在初中階段，教師運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以已經(jīng)不能滿足學(xué)生英語成績的全面提升，教師可以借此轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尤其在信息技術(shù)逐漸滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，初中英語教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的口語能力。當(dāng)然，我們也可以用其它的教學(xué)方式，只要能提高學(xué)生的語感，我們都可以采用。接下來，我將以信息技術(shù)教學(xué)為例，談?wù)劤踔杏⒄Z教師如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

我們以《People around us》這一課的講解為例，首先，教師可以利用信息技術(shù)提前下載好與課程內(nèi)容配套的音頻，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備;接著，我們在課上為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽并進(jìn)行跟讀;然后，學(xué)生在跟讀的過程中，教師可以糾正學(xué)生的讀音，并告訴他們反復(fù)讀才能逐漸培養(yǎng)語感。我們也可以通過其它的方式，比如，為學(xué)生播放他們理解范圍內(nèi)的英文電影或電視劇，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿劇中人物的語音、語調(diào)。形式是多種多樣的，但是不管哪種形式，教師一定要注意，無論學(xué)生表現(xiàn)如何都不能挖苦或者諷刺，要用一種贊賞的心態(tài)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

三、開展口語表達(dá)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有效輸出

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，當(dāng)然，英語口語表達(dá)也是一樣，教師應(yīng)經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力。我們可以通過開展具有良性競爭性質(zhì)的表達(dá)活動(dòng)，促使他們形成英語口語表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，還可以訓(xùn)練他們的有效輸出，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

例如，我們可以為學(xué)生設(shè)置英語演講訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。首先，教師圍繞某一話題為學(xué)生安排一項(xiàng)寫作作業(yè)，當(dāng)學(xué)生寫完之后，教師收上來逐一進(jìn)行批改;接著，教師在批改的過程中，糾正學(xué)生單詞拼寫和語法等方面的錯(cuò)誤;然后，我們安排學(xué)生利用一周的時(shí)間將自己的作文進(jìn)行背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，由此選擇出想要演講的學(xué)生，并提前規(guī)定好演講的時(shí)間;最后，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，教師和同學(xué)一起進(jìn)行投票，挑選出前三名的學(xué)生，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，通過開展這樣的活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣，還可以通過教師的鼓勵(lì)提高學(xué)生的有效輸出。

綜上所述，英語是一門語言性的學(xué)科，教師可以利用好課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。初中英語教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生克服自身心理障礙，實(shí)現(xiàn)“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。只有這樣，學(xué)生才能提升自己的英語口語能力，建立語言思維體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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