基于過程指導(dǎo)的高中英語寫作教學(xué)策略

【摘要】高中英語寫作教學(xué)是英語整體教學(xué)過程中的重點以及難點，在高中英語考試考查范圍中的占據(jù)較大比重。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的英語寫作方法，提高學(xué)生的英語寫作能力，不斷發(fā)展創(chuàng)新的教育理念，要求高中教師重視起對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)中的過程指導(dǎo)，從根本上鍛煉學(xué)生的寫作實踐技巧。本文將緊密聯(lián)系高中英語教學(xué)，深入研究高中英語寫作教學(xué)中，教師如何對學(xué)生進(jìn)行寫作過程指導(dǎo)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);過程指導(dǎo)

【作者簡介】張鳳蘭，福建省順昌縣教師進(jìn)修學(xué)校。

前言

高中階段的英語寫作一直是中學(xué)生的一個難點，不僅要求學(xué)生能夠熟練的掌握基礎(chǔ)英語，還要求學(xué)生能夠在英語句式創(chuàng)作中對語法進(jìn)行靈活的運用。而如何才能真正鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，從而提高他們的英語成績呢？這就要求教師在教學(xué)過程中，不能一味給學(xué)生講解枯燥的英語語法和定型的英語句式，而是要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，才能逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、在高中英語寫作教學(xué)中進(jìn)行過程指導(dǎo)的具體教學(xué)策略

1.調(diào)整教師教學(xué)觀念，合理運用書本教材。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師的教學(xué)觀念較為陳舊，在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，忽略了根據(jù)書本教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識的講授過程，而是選擇尋求一些課外寫作材料為學(xué)生進(jìn)行知識引入，但課本教材作為教師做好的教學(xué)輔助工具，教師應(yīng)該有效的將英語教材內(nèi)容進(jìn)行利用，并將其中有利的知識點融入到日常的教學(xué)過程中，教師通過對書本教材的合理運用，不僅能更好地指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行英語寫作知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生對課本知識的理解程度。例如：在教師給學(xué)生進(jìn)行《Wildlife protection》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生自由閱讀這一節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住這一節(jié)所學(xué)重點;接下來教師可以直接提煉出課文中的幾個重要句子，結(jié)合這些句子為學(xué)生詳細(xì)講解其中蘊(yùn)含的英語語法及相關(guān)英語時態(tài)知識。最后教師可以留一些課堂時間給學(xué)生自由閱讀關(guān)于野生動物保護(hù)的課外資料，并讓學(xué)生在閱讀完資料以后，結(jié)合課堂中所學(xué)習(xí)到的英語語法，進(jìn)行有關(guān)野生動物保護(hù)的英語作文寫作，這樣不僅為學(xué)生拓展了英語寫作的語法知識，和作文主題素材的知識，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2.激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視寫作過程指導(dǎo)。在教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，讓學(xué)生主動的進(jìn)行寫作知識的探索是十分重要要的。教師通過在教學(xué)過程中讓興趣帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，激勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語，主動地鍛煉英語寫作能力，才能最大地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如：對于教師來說，需要重視起對學(xué)生進(jìn)行英語寫作過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白一篇好的英語作文是由什么開頭，又由什么結(jié)尾。在教師對學(xué)生進(jìn)行《The Spring Festival》的寫作教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，這篇文章要如何開頭，主體內(nèi)容部分該分成幾個點來書寫，最后的結(jié)尾又應(yīng)使用怎么樣的句式。在這個過程中，教師要細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程，可以先讓學(xué)生用簡單的單詞或漢語構(gòu)造出文章的整體骨架，再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行文章主體的填寫，并給學(xué)生提示幾個關(guān)鍵性單詞，比如lantern、red packets、visit等，讓學(xué)生注意自己寫的內(nèi)容與文章主題的聯(lián)系。教師通過這樣的寫作過程指導(dǎo)，可以讓學(xué)生直觀體會到一篇作文是如何形成的，讓學(xué)生在寫作文前先進(jìn)行一定的思考，在實際寫作過程中鍛煉學(xué)生寫作文的能力，才能使學(xué)生印象深刻，逐步提高他們的英語水平。

3.講解英語寫作技巧，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，英語寫作技巧的講解是寫作過程指導(dǎo)教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，教師通過對英語寫作技巧的講解，可以讓學(xué)生逐漸了解到英語寫作的套路，并抓住出題人的想法和意圖。因此，教師要想提升學(xué)生的英語作文寫作質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中采用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生熟練的了解和掌握基本的英語寫作技巧。例如：教師可以先匯編一些典型的英語作文題目，給學(xué)生講解標(biāo)準(zhǔn)范文中的英語寫作技巧，并且圈出每篇作文所考察的重點，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個小組中的成員進(jìn)行討論，教師可以在學(xué)生討論過程中引導(dǎo)學(xué)生站在作文命題人的角度進(jìn)行思考，并根據(jù)自己的思考結(jié)果設(shè)置出一個英語作文題目和寫作要求，再將該題目分享給另外的小組進(jìn)行作文寫作練習(xí)，最后互相進(jìn)行交換批改。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行獨立的思考，并嘗試運用老師講過的寫作技巧進(jìn)行實際作文創(chuàng)作的方式，使學(xué)生在進(jìn)行自我命題及創(chuàng)作的過程中，嘗試當(dāng)一次出題人和寫作人，從中逐漸體對教師所講的英語寫作知識進(jìn)行深入理解，并幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的英語成績。

二、結(jié)束語

在英語寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的背誦范文式的寫作教學(xué)是不可取的，教師應(yīng)該認(rèn)識到寫作過程的對學(xué)生進(jìn)行英語寫作指導(dǎo)教學(xué)的重要性。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的寫作過程指導(dǎo)，講解英語的基本寫作技巧，激勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，才能讓學(xué)生真正學(xué)會如何進(jìn)行英語寫作。

參考文獻(xiàn)：

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