贏在起跑線上

摘 要：英語學科掉隊的學生最多，同時也是學生不感興趣的科目之一。英語不是本國母語，沒有使用的語言環境，學生意識不到使用的價值。而且要記得東西太多，什么都可以作為考點，學著學著就不得要領了，隨著對學英語熱情的降低，老師將面臨怎樣的挑戰可想而知。那么如何讓一些學困生在開始學英語階段就嚴防他們倒在起跑線上顯得十分必要

關鍵詞：教育藝術;英語教學;起跑線;措施

（一）倒在起跑線上的表現：初中第一節課學的字母和口語，走出教室就忘，以后每一課雖然只增加為數有限的新知識，但在這類學生眼中，每一個單詞都是新面孔，你認識我，我不認識你。久而久之，積重難返。倒在起跑線上的原因：通常會把學生學不好英語原因歸咎于缺乏語言環境或學生不夠用功。這種說法雖有道理，但太空泛，但有三方面原因是大家很清楚的。第一：來自學生自身的原因;從初一開始上英語課起就不能專心聽課。第二：班生差別大，有的學生小學時英語基礎就打得扎實。而有的學生小學沒有好好念，造成初一英語起步不一致。第三：老師在教學方面的原因;由于各校師資水平不一致，造成相當多的學生對英語的不重視。而初中英語教師認為多數學生有小學的基礎，教單詞、口語進度偏快，也不重視學生發音和書寫，這勢必造成小學與中學英語銜接方面的失誤。

（二）嚴防倒在起跑線上的措施：重視小學英語與初中英語的銜接。

1.做好摸底工作。初中英語老師在教學前要針對本班學生要做一份很詳細的調查。2.給新生打預防針。如有必要將以實名形式告知一些學生他們在小學時的英語狀況。讓其了解，老師能夠針對他們特點及學習情況部署下一步的教學計劃。提前給新生打預防針的目的很明顯：第一：預防思想上忽視英語。別把英語是次要科的錯誤觀念從小學帶到初中來，讓其明白英語學科的地位，對未來升學與工作的作用。第二：預防心理上懼怕英語，讓其明白，外國語言并不神秘，我們將在初中統一從頭學起，只要認真努力，一樣能學好。第三：預防行動上忽悠英語。讓學生知道：上課不專心，危害最大，不管你有多聰明也白搭;課后不鞏固，你將消化不良;作業要是不認真，進步將十分困難。

教學上的戰術人盯人。那么如何讓人盯人在英語課上產生實效？第一：靠老師的細心和慧眼：要善于觀察學生聽課的狀態，及時發現走神或茫然的學生，以突然提問的方式對其進行檢驗或提醒。不能只局限于主動的、優秀的學生，就像抽樣調查一樣，要有科學代表性，要兼顧不同層次的學生。第二：靠經常性的小測：每個小項的教學內容都應該進行快捷的測驗，以求及時、全面地發現整體及個體中存在的問題，爭取在萌芽狀態之際就予以解決。第三：靠同學、家長配合督促檢查：并及時與任課教師溝通，這是一項很重要的工作，單靠老師的力量有限且也不利于培養學生的合作學習。

（三）趣味性教學早在課改初期就提倡課堂多讓學生自主探究。老師總擔心孩子不會自己學習，把很多學生自己能做的事情都包辦代替了。要想讓每個孩子都參與學習的過程，只有設計讓每個孩子動手做，每個孩子都愿意參與，樂于參與;都能體驗，才能有收獲;才能讓課堂均衡充分體現。新課標課本的英語涉及豐富多彩的話題，設計了不同階段的教學目標，很多趣味性的教學內容。在教學過程不能機械地使用教材，應對各種教學資源進行整合。在教學設計時，要充分考慮到初一學生的年齡和心理特點，使課堂做到新準結合。教師利用課堂平臺采用不同教學手段，給學生以新鮮感，多擴展有趣的學習內容、采用有趣的教學形式，來吸引學生的注意力，從而提高學習效果。課堂活動要符合學生知識、能力和情感要求，切準學生的特點。我們要適當使用多媒體及動態展示教學內容;教學中要有教師充滿激情的朗讀和深入淺出的講解;要有教師適當補充西方文明習慣，補充實用口語進行教學;要有進行適時的單詞比賽，朗誦比賽，講英語故事比賽，要有分角色朗讀或對話等活動，當然更要有模擬情境（如購物，打電話，就餐 問路等等）表演活動來增強英語教學的趣味性。

（四）實用性措施多創設學生感興趣的生活情境。學生學英語，雖然學了不少日常用語，也派不上用場。這樣，既學得無趣又感到無用，當然也不利于鞏固提高。大家或許認為我們無法改變現實，普通話推廣還沒到位，還能推廣英語不成？但我們應該做些創造性的嘗試。下面就初一階段英語實用性方面設計方面談談我的措施：

（1）初學者的公共英語：規定一些在班上必說的英語。

For example：1.問候.Good morning/afternoon！Glad/Nice to meet you！How are you？Are you OK？2.答謝Thank you （very much）！Thanks（a lot）！3.遲到（遲到者）：May I come in？ I;m sorry ，Im late.（班委）：Come in ，please！！

（2）對于好友之間，盡量都用英語。已經養成習慣用英語說的內容，將定期在班上進行公開匯報。單詞也可以互相測。我認為我們不能拘泥于課本，對于急用的感興趣的英語對話可以先學，能說多少是多少，能學多少是多少。如果學生會說一些超出課本的英語對話，既滿足自己需要也更有成就感。

（3）初學者的交際英語：跟關系普通的同學，盡量說常用的英語口語，材料主要來源于課本或利用課本材料進行加工形成的對話。

（4）初學者的表演英語：模擬生活場景，在班上進行對話表演。可預先進行了排練，早讀或課前5分鐘在老師同學面前進行表演。這樣效果也很好。學生學會了傾聽，學會了交流，也就提高了用英語的能力。

（5）初學者的即興英語：對感興趣的事物，可以請教老師這些用英語怎么說？怎樣拼讀它？并且即學即用。

并不是要求學困生要掌握多少的單詞或多少量的口語，而是讓大家感受英語的實用性，以提高學生學習英語的興趣，從而先達到嚴防倒在起跑線上的目的。而且從對學生終生負責的角度考慮，盡管這種教學理念或方法具有一定的現實局限性，但畢竟學生在老師的引導下體會到學習英語的樂趣，學到很多有價值的東西。

參考文獻

[1]《初中英語新課標》

[2]《初中英語教學策略與評價》

[3]《英語周報教師版》

作者簡介：

林喜成（1978.10-），男，漢族， 福建霞浦，本科學歷，英語專業，提高初中學困生成績的策略