農村薄弱學校初中英語高效詞匯教學方法與策略探究

【摘要】詞匯是的基本構成要素，也是提高學生語言運用能力的前提。英語高效詞匯教學是的重要組成部分，學生詞匯量的大小直接影響學生的英語交際運用能力。本文作者根據自身的教學實踐，分析了現行農村薄弱學校初中英語高效詞匯教學中存在的問題，進而對農村薄弱學校初中高效詞匯教學進行了方法與策略性的實踐與探索。

【關鍵詞】農村薄弱學校初中;高效詞匯教學;方法與策略

【作者簡介】閆志龍，定西市通渭縣榜羅中學教師。

【基金項目】本文是定西市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題，課題批準號：DX[2017]GHB45號的階段性研究成果。

一、探析高效詞匯教學中存在的問題

在傳統的英語高效詞匯教學中，老師往往脫離文本孤立講授詞義，這種教學方法不僅使學生對詞匯學習失去興趣，同時也增加了學生詞匯學習的難度，主要表現在以下幾個方面：

1. 注重形式而忽視發音。農村薄弱學校初中英語高效詞匯教學需注重語音、 詞形和詞義的一體化，而在平時的教學實踐中，我們老師往往過多地強調單詞的拼寫和意義，而忽視了單詞的讀音，導致很多學生出現了“啞巴英語”，最終影響了學生的聽說能力。這種音形分離的高效詞匯教學方法不僅破壞了語言體系的完整性，而且給高效詞匯教學甚至是整個語言教學造成了嚴重影響。

2.缺乏系統有效的高效詞匯教學方法與策略。在平時的教學中，我們老師由于缺乏系統有效地教學方法與策略，因而不能傳授學生有效地單詞記憶方法。傳統的單詞教授方法通常讓學生跟著老師或者磁帶跟讀，學生雖然能讀，但并沒有真正學會用讀音和字母的關聯來記憶單詞，因而常記常忘。

3.脫離語境，孤立教學。在農村薄弱學校初中的英語教學中，教師在教學單詞時，往往過多地講解詞匯的語法成分，只是單純地講解詞義，沒有結合上下文語境，沒有把單詞的內涵傳授給學生。這樣的教學方法使學生只知道單詞的原始意思，學生無法在特殊語境中靈活解和使用單詞。

二、有效實施英語高效詞匯教學方法與策略

1.語音拼讀方法與策略。對于語言學習者來說，語音比文字的印象要深刻的多，學生能較容易地通過語感在大腦中將語音信息調動出來;另外，英語是一種拼音文字，大部分的詞匯拼讀都是有規則的。所以應該先教會學生如何用音標進行拼讀，使學生掌握英語中字母及字母組合的讀音規律，使學生做到聽詞能寫，見詞能讀。

2.有效呈現方法與策略。新教材內容貼近生活，教師可用多種教學方法，如利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言等來呈現不同的單詞。這些教學方法不僅生動形象，且又能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3.聯想法教學方法與策略。

（1）比較聯想。該聯想法是指由視覺看到或聽覺聽到的詞而引起對另一個詞的回憶，并從中進行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯系。這該方法常用于一些同義詞、反義詞（或短語）的學習。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be good for等。當然，在進行比較聯想法教學時應避免的、簡單的聯想，對比較對象（尤其近義詞）還應有鑒別。

（2）近鄰聯想。學認為，人的心理機能活動具有一定規律性，這種規律性也體現在人們對時間和空間上鄰近的事物會自然地展開聯想。近鄰聯想指的就是這種在時間和空間上由一事物引起對另一事物的回憶。此方法較適用于期末復習單詞時。近鄰聯想也可以根據單詞詞義進行。

（3）詞形聯想。a.利用詞綴：很多英語單詞是在一個詞根上加上不同的前綴或后綴而得出不同詞義或詞性的單詞。如：care， careful， carefully， carefulness， careless 等均有詞根care 加上不同的詞綴形成的生詞。后綴less表示“不”、“非”、“無”;形容詞加后綴ly變成副詞等。b.詞性聯想：詞性聯想是指各種詞性的有規律的詞形變化形式，包括動詞的時態，如make-makes-making-made;形容詞、副詞的構成，如rain-rainy;slow-slowly;success-successful;形容詞、副詞的比較級、最高級的構成，如many-more-most;tall-taller-tallest。

綜上所述，在農村薄弱學校初中英語高效詞匯教學中，教師采用多樣而富有趣味的的高效詞匯教學方法與策略不僅可以克服傳統高效詞匯教學中的諸多弊端（孤立教學、邊學邊忘、重現率低、系統性不強等），幫助老師提高高效詞匯教學的質量和效率，而且能激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的想象、思維、記憶、創造能力，有利于學生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善，使學生在農村薄弱學校初中階段打下良好的英語詞匯基礎，為將來進一步學習英語做好準備。

三、結語

在語言學習過程中，成功地掌握英語詞匯直接影響學生學習英語的興趣與積極性，關系著學生學習英語的成敗。加強英語高效詞匯教學，培養學生學習和運用詞匯的能力是農村薄弱學校初中英語教學的一項十分重要的任務。因此，農村薄弱學校初中英語的高效詞匯教學不能拘泥于傳統的教學方法，而要教會學生科學的記憶詞匯，方能達到學生學以致用的學習效果。農村薄弱學校初中英語老師在如何充分調動學生學習積極性和能動性，如何幫助學生充分運用多種方法和方法與策略來加大和加深詞匯儲備上，應該充分發揮自己的創造力，將農村薄弱學校初中英語高效詞匯教學提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]于海寧.論英語詞匯教學人文側重中教師的作用[J].考試周刊 2019，24.