主題語境下以話題為主線的高三英語復習教學實踐

【摘要】以話題為線索進行的知識網絡和框架的高三話題復習可以提高學生復習效率。本文通過介紹“全球變暖”的話題復習教學活動分析話題復習教學方式。

【關鍵詞】詞匯;話題;語篇

【作者簡介】吳國艷，福州高級中學。

一、高三復習現狀

詞匯是聽說之源，閱讀之本，完形之根，寫作之魂。高考英語成也詞匯，敗也詞匯。但是我們發現各種的傳統復習效果總是差強人意。按順序單元復習時，單詞、詞組、句型及語法，重復率高，知識凌亂，缺乏系統性和整體性;按字母順序背誦復習詞匯、短語，采用脫離語境、話題、教材，量太大，難以堅持;大量題海戰術的高三復習，課堂重容量，輕思維，學生因為沒有堅實的語言知識基礎支撐，語言應用能力差。另外，單利用現行教材進行復習達不到考綱要求的詞匯量。人教版，到選修8，缺約300個考綱詞匯;外研版，到第8模塊，缺668個考綱詞匯;牛津版，缺約600個。如果按教材復習，一方面會漏掉不少考綱詞匯，另一方面又因含較多的超綱詞而增加考生負擔。

新課標中三大主題語境下的話題像一條線索，把散落的單詞串聯起來，形成“詞場”，便于記憶;話題拓展文本的深層閱讀，讓學生掌握謀篇布局、觀點態度、修辭手法等，最終在話題寫作中強化話題詞匯掌握，達到能力遷移。因此，以語篇為依托，用話題驅動高三英語復習，歸納并應用話題下的常用詞匯、功能句子，能形成完整的知識網絡和框架，提高復習課教學效率。

二、教學實踐

舊的人教版，炒冷飯，學生不愛;時文，有一定難度，話題里內容較散，不好操作。因此，本課嘗試依托北師大高中英語第八模塊第22單元的“Can We Take the Heat？”語篇，復習“全球變暖”的話題。

1.激活已有的話題詞塊。由于學過相關的話題詞匯量大且零散，因此，利用思維導圖通過分類、總結回顧詞義，激活思維。Activity 1. Warming up. Use mindmap to review the related vocabularies about “Global Warming”設計意圖：利用思維導圖回憶“全球變暖”已有詞塊，進一步分類、記憶，為后面順利完成閱讀任務提供條件。

2.借助語篇，感知話題語塊 。McCarthy & Carter （1994） 提出了“語言即語篇”的語言學習觀。也就是說，詞義的感知只有在語篇中才能體現，因此，一份適合的聽、看、讀語篇和恰當的文本解讀活動都能幫助學生建立該話題的結構框架和話題詞匯之間的語義聯系，以及建構這類話題文章的結構框架為寫作服務。Activity 2. Leading in. Watch a video and talk about the phenomenon of heat wave around the world in this summer. 設計意圖：通過觀看2018年夏天全球變暖的視頻，激起學生興趣的同時學習視頻中相關詞匯的應用，在心理上和認知上為話題復習做好準備。 Activity 3. Reading for general idea. Read the passage quickly and find out the topic sentence and then use one word to summarize each paragraph.設計意圖：通過快速閱讀找出每段中心句，初步了解文本， 再用一個詞總結各段大意（Introduction-Definition-Cause-Consequence-Solution），分析文章的結構和脈絡。該活動不僅培養快速獲取、歸納信息的能力，還訓練分析概括能力。

Activity 4： Reading for details. Read the passage and answer some questions， meanwhile， conclude the related words and phrases.

What can the blame for global warming be pinned on？ ?What human activities cause global warming？ What are the consequences of global warming？ What should the governments/ each person do to slow down global warming？

設計意圖：通過幾個層層深入的問題驅動下，學生從語篇層面了解全球變暖的話題，明白話題詞塊如何產生聯系并建構語篇。在整體感知語篇后，歸納語篇中的相關詞匯，豐富詞匯庫。

3.在活動中提升語用能力。通過活動，發散思維，拓展出更多的相關話題詞匯，并構建話題詞匯體系，建立詞與詞之間的聯系，使詞匯不再是孤立地存在于學生的記憶中Activity 5： Discussing. Discuss “What other small changes can we do to stop global warming？” with the help of the rules of 3R about environment protection.設計意圖：在“3R制造”的概念幫助下，分類、運用有關如何全球變暖的詞匯，加深對課文內容和語言知識的理解，培養歸納能力。

4.在語言應用中提升思維品質。設置語境，運用話題相關詞匯進行寫作，將復習的話題詞匯實現由句子層面到語篇層面的轉換，讓學生學會思考話題價值，達到語篇輸入、語篇輸出的目的。Activity 6. Writing. Write an initiative letter to call on people to reduce carbon dioxide and live a low carbon life.設計意圖：該任務讓學生借助在閱讀學到的語篇結構，運用本堂課復習的話題詞匯，完成一篇契合英語高考寫作的倡議應用類文章，培養語言綜合應用能力。

三、總結

總之，高三復習應樹立話題意識，借助語篇，以話題詞匯意義理解為中心，語言整體輸入，分層內化，將語言形式、意義、功能有機結合，條理化語言知識，整體輸出，讓學生的記憶更牢固、語言運用更順暢、思維更活躍，復習更有效。

參考文獻：

[1]基于話題的高三英語復習教學策略初探[J].