計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

禹瑤 王新麗 李慧

摘 要：培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)建創(chuàng)新型國家具有重大戰(zhàn)略意義。但是通過目前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析來看，總體情況不是太理想，很多大學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且在畢業(yè)后也很難克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的各種挑戰(zhàn)，這種現(xiàn)象非常普遍，因此必須加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。筆者通過對當前應(yīng)用型本科計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，提出了培養(yǎng)、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建議，以此來提高應(yīng)用型本科計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計算機專業(yè);學生

一、前言

隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家的核心競爭力逐漸演變?yōu)閯?chuàng)新人才的競爭。但是通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析來看，總體情況不是太理想[1]。很多大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中難以克服面臨一些問題。本文嘗試通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進行分析，提出提高計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點途徑，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，打造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛，豐富學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

二、應(yīng)用型本科計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著應(yīng)用型本科教育的日益發(fā)展，每年畢業(yè)生的數(shù)量都在不斷遞增，而計算機專業(yè)的知識又不同于傳統(tǒng)學科，很多計算機專業(yè)的學生還是不能完全脫離死記理論知識的學習習慣，這樣顯然跟不上國家當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求。筆者根據(jù)應(yīng)用型本科計算機專業(yè)學生的特點和當前高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進展方面，總結(jié)了當前計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。1.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，首先要求學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，它決定著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持久性與成敗比例，然而當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯滯后于急需年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會現(xiàn)實要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要求必須有多方面的知識，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才知識面窄，理論創(chuàng)造思維能力差[2]。有一部分大學生有創(chuàng)業(yè)欲望，在專業(yè)知識方面有優(yōu)勢，由于缺乏足夠的社會經(jīng)驗，在遇到困難和挫敗時容易輕言放棄。2.應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍有待進一步提高。在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)用型本科院校需要為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。很多學校從領(lǐng)導層面上已經(jīng)意識到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性，但是在保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升和改善大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，還需要進一步提高，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的投入，加強學校在硬件設(shè)施方面的建設(shè)。3.應(yīng)用型本科院校系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否與學校的有效指導息息相關(guān)，因此，要使大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，高校就必須從本質(zhì)上建立健全、完善的教學體系，從實踐中對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行相關(guān)培養(yǎng)與教學，這樣大學生才能真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，從而為創(chuàng)業(yè)成功提供確切的保障。4.應(yīng)用型本科院校師資在指導創(chuàng)新素質(zhì)教育方面能力不足。在對應(yīng)用型本科計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面離不開教師的悉心指導，然而高校教師基本上是從傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制中培養(yǎng)出來的，一些教師的理論學術(shù)水平很高，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也欠缺，因此對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導能力還遠遠不夠，從而很難保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)、提升應(yīng)用型本科計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

在國家“十三五”規(guī)劃發(fā)展過程中，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)必將成為常態(tài)，然而根據(jù)上述關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析來看，高校在這些方面的培養(yǎng)工作完成的并不太理想，因而對于學生自我的發(fā)展和社會的進步都有一定的影響，因此當下務(wù)必重視和落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[3]。1.提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，大學生往往形成了只重視課本和考試，忽略了實踐能力培養(yǎng)，從而磨滅了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)新思維的鍛煉，因此學生只有努力提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，充分意識到實踐的重要性和提升自身能力的好處，從而達到自我反思、自我了解，自我提升，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，增強自己的綜合能力，明確規(guī)劃自己未來的事業(yè)。2.強調(diào)團隊合作意識。大學生有了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識后，往往需要在項目中鍛煉和提升自我，但是單槍匹馬往往很難高效、出色的完成任務(wù)，如果能夠組建優(yōu)良的合作團隊，那么在項目的實施開展過程中，隊員可以發(fā)揮各自特長，這樣的團隊合作制度可以極大提高工作效率，增強隊員克服困難的決心，促進項目順利完成。3.完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。良好的激勵機制是激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一劑良藥，它更加符合當代大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的需求。通過創(chuàng)建一系列的激勵規(guī)章制度來激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，最大程度的挖掘自身的潛力，以自主創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的受眾是整個學生群體，每個學生都有均等的機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此激勵機制需要真正的起到激勵因素，讓每個學生都敢于積極嘗試，不斷創(chuàng)新探索[4]。4.提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要單方面的提升學生的自我意識和能力，還需要外圍一定的實踐環(huán)境保障其順利實施。高校通過為大學生提供更多的相關(guān)行業(yè)實習機會，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到充分鍛煉。高校通過積極組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，鼓勵大學生的積極參與，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到發(fā)展，提高思想認識。5.提高教師的綜合素質(zhì)。高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個主要環(huán)境，在這個環(huán)境中學生吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)養(yǎng)分的來源是教師，因此保障對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效教育師資綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的一環(huán)。但是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的綜合水平良莠不齊，導致培養(yǎng)學生相關(guān)能力受阻，因此需要對高校教師進行定期的專業(yè)培訓，不斷促進和提高教師的教育教學水平，鼓勵教師積極進修學習或者訪學，只有教師的視野和能力提高了，才會對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高起到有力保障。

四、結(jié)語

上述關(guān)于培養(yǎng)、提升應(yīng)用型本科計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，旨在提高和促進當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育。當代大學生作為新時代的發(fā)展動力，更有責任和有義務(wù)去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。大學生如果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中遇到問題能夠及時正確解決，不僅為自身將來的發(fā)展拓展了道路，進而大大提升大學生的綜合素質(zhì)和能力，還為推進整個國家現(xiàn)代化教育的發(fā)展和綜合國力的增強，做出應(yīng)有的貢獻。