班主任如何彌補(bǔ)留守兒童缺失的親情

杜曉菊

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，其中最能夠引起全社會(huì)關(guān)注問(wèn)題就是留守兒童少年問(wèn)題，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，如何對(duì)其進(jìn)行積極的教育，彌補(bǔ)親情的缺失，樹(shù)立健康良好的人生觀與價(jià)值觀成為了當(dāng)下農(nóng)村初中班主任的緊要任務(wù)之一，為此，本文對(duì)留守兒童少年的心理進(jìn)行研究，對(duì)初中班主任如何彌補(bǔ)留守兒童缺失的親情進(jìn)行了討論，并提出了有助于留守兒童身心健康發(fā)展的相關(guān)的建議。

初中班主任 留守兒童 身心健康發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0156-01

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2018年，我國(guó)留守兒童的數(shù)量達(dá)到了697萬(wàn)人，如此龐大的數(shù)字深深的刺入社會(huì)的心臟。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們本應(yīng)該擁有快樂(lè)的童年與父母的關(guān)愛(ài)，但由于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，很多農(nóng)村兒童的父母為了能夠養(yǎng)家糊口，選擇背井離鄉(xiāng)，到發(fā)達(dá)的大城市去打工，這種現(xiàn)象在我國(guó)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為普遍。因此導(dǎo)致了兒童的親情的缺失，嚴(yán)重影響了兒童的身心健康發(fā)展。因此，初中班主任要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。

1.建立“留守學(xué)生”檔案與成長(zhǎng)記錄，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

留守兒童的內(nèi)心往往較為脆弱，他人的言行很容易對(duì)他們幼小的心靈造成影響。因此，班主任應(yīng)該從入學(xué)時(shí)就深入關(guān)注他們的一切，建立留守兒童的相關(guān)檔案與個(gè)人成長(zhǎng)記錄，班主任應(yīng)該對(duì)其家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、生活情況、家庭成員、父母工作等進(jìn)行全面透徹的了解并建立檔案，將學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)等記錄下來(lái)，從而能夠全方面掌握學(xué)生的相關(guān)信息，在后期管理以及教育過(guò)程中，通過(guò)這些資料入手，能夠積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2.班主任要充滿愛(ài)心和責(zé)任感，加強(qiáng)溝通意識(shí)

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行能夠?qū)W(xué)生造成深刻的影響，因此，班主任在教育過(guò)程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，還要注重學(xué)生的內(nèi)心世界的建立以及心理發(fā)展情況，全面掌握他們的心理與生理的成長(zhǎng)情況，并及時(shí)的為他們進(jìn)行心理、生理知識(shí)的輔導(dǎo)。所有教育工作的進(jìn)行前提都是要以滿滿的愛(ài)心和責(zé)任來(lái)進(jìn)行。

3.充分發(fā)揮班干部的作用

班干部在一個(gè)班級(jí)里同樣也擁有著很重要的地位，為了能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教育情況、心理情況、生活情況等，就要通過(guò)班干部來(lái)進(jìn)行學(xué)生的相關(guān)管理工作。班干部之所以能夠?qū)W(xué)生信息了如指掌，是因?yàn)榘喔刹恳彩潜姸鄬W(xué)生中的一個(gè)，他們最能夠了解到留守學(xué)生的心理，最能貼近留守學(xué)生的生活，在班干部管理中，班主任也要制定相關(guān)的規(guī)范，全面培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，以及對(duì)待工作的積極心理，并且與同學(xué)之間的關(guān)系必須是平等的，不能高高在上的樣子。通過(guò)對(duì)班干部進(jìn)行思想工作，使其做好班級(jí)同學(xué)的相關(guān)思想工作。班干部在班級(jí)管理中是班主任的好幫手，同時(shí)也是學(xué)生之中的好領(lǐng)袖，只有班干部主動(dòng)對(duì)班級(jí)建設(shè)負(fù)起責(zé)任，班主任才能擁有更多教學(xué)、管理時(shí)間。

4.開(kāi)通“心靈熱線”，促進(jìn)親情聯(lián)系

由于留守兒童的父母幾乎都是較長(zhǎng)時(shí)間回家探望一次，留守兒童與父母之間的交流大多都是靠電話來(lái)進(jìn)行。因此，班主任應(yīng)建立一個(gè)“心靈熱線”，讓留守兒童的父母定期與孩子進(jìn)行通話，并通過(guò)熱線將孩子在學(xué)校及生活內(nèi)的積極表現(xiàn)反饋給父母，通過(guò)“熱線”的形式讓孩子能夠理解父母打工的艱辛，從而使留守兒童更加努力的學(xué)習(xí)，更加積極的面對(duì)生活。另外，也要呼吁留守兒童的父母對(duì)其進(jìn)行每周至少兩次的通話，使孩子不再感到親情的冷漠。

5.建立“代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍

除了做好學(xué)生的學(xué)校教育工作之外，班主任還要積極建立其“代管家長(zhǎng)”的隊(duì)伍，組織所有的任課老師，與學(xué)生進(jìn)行搭檔，將留守學(xué)生作為自己的孩子一樣看待，解決他們生活中的各項(xiàng)問(wèn)題，關(guān)心他們的生活情況，將他們的各種情緒放在心上，積極的對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同他們一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，一起經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)，從而全面彌補(bǔ)留守兒童缺失的親情，使他們健康、積極的成長(zhǎng)。

6.班主任擔(dān)當(dāng)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員

班主任也可以擔(dān)當(dāng)留守兒童的專(zhuān)職心理輔導(dǎo)員，對(duì)于留守兒童的心理健康以及心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面掌握及了解，并針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。要以與學(xué)生交朋友的方式，拉近與學(xué)生們之間的距離，利用一些學(xué)生們較為感興趣的話題消除學(xué)生與教師之間的代溝，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心想法以及情感困惑等積極的向班主任進(jìn)行傾訴，并為他們解決相關(guān)的心理問(wèn)題。

7.建立班級(jí)活動(dòng)中心

作為班主任應(yīng)積極的組織班內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造力，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中能夠體會(huì)到合作的力量，感受他人傳遞的愛(ài)與正能量，從而將正能量傳遞發(fā)揚(yáng)下去。另外，老師也可以通過(guò)活動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。

8.結(jié)語(yǔ)

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，尤其是對(duì)于留守兒童，學(xué)校老師以及班主任更要對(duì)這部分的社會(huì)特殊群體進(jìn)行深入關(guān)注，并用愛(ài)和責(zé)任來(lái)灌溉留守學(xué)生心靈，彌補(bǔ)其親情缺失，全面促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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