談小學數(shù)學活動課開展的有效策略

張王海

數(shù)學是一門重要的課程，在生活當中會伴隨我們的終身。數(shù)學是人類對世界認識中規(guī)律的總結(jié)，對于學生認識世界有著重要的意義，能夠促使學生形成正確的世界觀，對學生未來其他學科的學習也有很大的幫助。然而由于數(shù)學中大多數(shù)都是抽象的概念，所以學生在課堂學習中理解是不夠完善的，這就需要活動課程來幫助學生們?nèi)跁炌ǎ瑪?shù)學活動課程往往能夠滿足學生在數(shù)學課程中難以實現(xiàn)的需求，從而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

小學數(shù)學 活動課 開展

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0123-01

新的課程標準中明確強調(diào)，小學數(shù)學教師在授課中，除了要教授學生新穎、豐富的知識與技能之外，還要重視數(shù)學相關(guān)活動課程的開展，進一步鍛煉、發(fā)展學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維，從而滿足學生的發(fā)展需求，提升學生個人的數(shù)學素養(yǎng)。由此可見，時代發(fā)展背景下，小學數(shù)學學習中不僅要注重課堂教學，同時還要抓緊學生的活動課程，促進學生全面發(fā)展。本文就小學數(shù)學的活動課程如何有效開展進行探討。

1.利用數(shù)學游戲培養(yǎng)學生興趣，鍛煉學生數(shù)學思維

數(shù)學活動課程的有效開展是一個循序漸進的過程，需要一段時間的實踐積累才能使得其逐漸產(chǎn)生效果，而在實際的活動課程開展中會有很多問題需要教師克服，其中學生的紀律和學生的主觀意愿是最關(guān)鍵的問題。小學的學生是比較調(diào)皮的，雖然活潑可愛，但是他們自身的思維不夠健全，自我管理意識差，這也導致教師很難做到統(tǒng)一管理，使得教學活動很難開展，為此需要一種方法吸引學生主動接觸數(shù)學，只有學生主觀上樂意學習，教師的活動開展才能更加輕松。

實踐表明，吸引學生最有效的方式就是興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣能夠有效提升學生主動學習的意愿。例如，可以利用小學學生愛玩的特性，利用數(shù)學游戲來培養(yǎng)學生的學習興趣。比如可以玩“憋7”這個游戲，讓學生按座位順序依次讀自然數(shù)，但是不可以出現(xiàn)包含“7”或“7的倍數(shù)”的數(shù)，這樣學生如果稍微掉以輕心就會出錯，教師這時讓學生表演一個小節(jié)目。這樣的游戲?qū)W生會很樂于參加，從而讓學生主動思考，提升學生的數(shù)學思維，還能培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.利用生活實踐讓學生體驗，提升學生實踐能力

小學數(shù)學知識雖然大都是與數(shù)相關(guān)的抽象概念，但是并不代表小學數(shù)學在生活中無跡可尋，反之，正是因為數(shù)學在我們生活中處處都有體現(xiàn)，才使得小學數(shù)學的活動課程變得有趣。既然小學數(shù)學知識在人們的生活中有所體現(xiàn)，那么在實際的活動課程中，教師就該利用生活經(jīng)驗、生活實踐對學生進行教學，從而讓學生在生活中找到數(shù)學的身影，從而進一步理解和學習數(shù)學知識，提升小學學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在實際的數(shù)學活動課程的開展中，生活實踐的案例可以有很多，需要教師不斷發(fā)掘。例如，在學生的小數(shù)知識學習時，教師可以模擬商場環(huán)境，給出指定商品，然后利用“打折”的名號，讓學生接觸和學習小數(shù)，將小數(shù)與乘法結(jié)合，讓學生自行計算某件商品打折后的價格是多少，教師應予以適當?shù)莫剟罱o回答正確的學生，這樣學生在未來購物的時候就會可以思考“打折”，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.及時做好教學評價，幫助學生深刻感悟數(shù)學知識

在教學活動中，教師的教學往往是具有目的性的，作為數(shù)學教師，老師自然希望學生在數(shù)學知識的學習上更進一步，從而提升學生的整體水平。而針對本文所提的數(shù)學活動課程自然也是如此，教師希望學生在活動課程中能學到更多的數(shù)學知識，將數(shù)學知識融會貫通，然而有一點我們需要注意，那就是活動課程并不完全是課堂教學，我們對學生的學習程度沒有足夠的自信與把握，所以一定要隨時作好教學反饋，實時了解學生的學習情況。

作好教學評價反饋是教師應盡的責任，在活動課程中，教學評價有很多方式進行，例如，對于教師開展的針對某一知識的活動課程，教師可以在課程結(jié)束后讓學生們做一個相關(guān)的隨堂檢驗，以此可以了解到大多數(shù)學生的學習情況，避免教學中出現(xiàn)嚴重的錯誤。另外，教師還可以讓學生匿名對活動課程進行評價，從而能夠了解到學生對于活動課程的滿意程度，方便教師在未來的活動課程開展中進一步改善，滿足學生對數(shù)學知識的需求。

4.利用開放性的問題，引領(lǐng)學生進一步思考與感悟

小學的學生有一個顯著的特點，那就是學生年齡比較小，這樣的學生往往是活潑好動的，他們的思維十分廣闊，有些風馬牛不相及的事情學生也會聯(lián)系在一起去探索，所以在實際的活動課程中，教師可以利用學生的這一特性對小學生進行進一步的教育，而如何利用這一特點將其融合到活動教學中便成了問題，教師要努力尋找學生這一特性與活動課程的共通點進行結(jié)合。

在實際教學中，教師可以利用開放性的問題來促進學生對數(shù)學知識的理解與感悟，例如，在活動課程中，對于“軸對稱圖形”的學習，教師可以開展折紙的活動課程，然后讓學生思考，什么樣的圖形可以軸對稱，什么樣的圖形不可以軸對稱，而軸對稱的圖形有哪些特點，這樣學生在實際操作中進行思索，進一步拓展學生的數(shù)學思維，一舉兩得。

5.結(jié)語

總而言之，數(shù)學的學習對于小學生來說至關(guān)重要，而小學的數(shù)學活動課可以滿足小學學生在數(shù)學學習中有更高的求知欲，所以教師要通過自身的努力，不斷將小學的數(shù)學活動課變得更加高效，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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