談小學數學趣味教學模式的構建與運用

池碧霞

小學生由于年齡較小，直觀性思維占據主導地位，受興趣的影響較大，在其學習中是否產生興趣，將對其學習活動的最終成效產生直接的影響。因此，基于這一特點，小學教師在數學教學中，也應致力于趣味課堂的構建，增強教學的生動性、趣味性等，使得學生的參與程度得到深化。本文將以此為話題，對趣味教學的模式構建進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

小學數學 趣味教學 構建及運用

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0103-01

新課改倡導，教師在開展教育教學的過程中，一定要構建起符合學生認知特征、思維特點的教學模式，增強教學的趣味性等，使得學生在學習中煥發出更大的熱情。因此，基于數學學科抽象性、邏輯性較強的特點，教師在教學中，也應構建趣味教學這一模式，使得學生在學習中變得積極、主動，實現教師主導、學生主體，促使生本教育的實現。

1.小學數學教學現狀解析

雖然伴隨著新課改的推進，與以往的教學相比較，小學數學教學在方方面面上都得到了改善，但是在現階段，一些問題和不足是依舊存在的。

首先，教師的教學方法比較傳統，講授式的模式是課堂的主流，教學嚴重的缺少趣味性，忽視學生對數學的興趣、愛好等，常常采用“滿堂灌”的教學模式，并沒有根據學生的實際特點，來進行相應情境的創設；其次，教師的教學水平比較有限，在教學的實際開展中很難激發學生的積極性和主動性，教育指導比較狹窄，難以將數學教育的實質和價值展現出來；最后，是數學教學和實際生活相脫離，導致學生通過數學學習很難實現學以致用，難以實現知識的拓展和延伸，使得學生只知道被動學習，這樣的學習模式，是教師在現代教學中急需改進的。

2.小學數學趣味教學模式的構建及運用

（1）創設教學情境，實現趣味教學

小學教師在數學教學的實際開展中，可以基于小學生的特點，來進行教學情境的創設，將教學的趣味性展現出來，促使趣味課堂的實現。但在這其中，教師也應注意，應緊密的結合知識點實現情境創設，只有這樣才能為教學活動的開展發揮助力，促使趣味教學的實現。例如，在講解“折線統計圖”這一知識點的過程中，教師就可以通過現代技術的介入，實現教學情境的創設，使得趣味教學得以實現。比如，教師可以借助多媒體，來為學生播放特定時間內人們在超市購物的視頻，然后再為學生講解相關知識，最后讓學生以小組的方式根據視頻內容自選主題、收集數據、繪制圖表等，這樣的教學模式具有著較強的開放性，能使得學生在學習中擁有更多的自主空間，促使趣味教學的實現。

（2）拓展實踐活動，實現趣味教學

通過實踐活動的開展，將教學的趣味性展現出來，是教師在教學中增強學生學習興趣的有效路徑。因此，在實踐教學中，教師也可以結合數學學科的特征，來實行實踐活動的拓展，使得趣味教學得到真正的實現。例如，在講解“長方體表面積”這一知識點的過程中，教師就可以在教學實踐中設置一個動手動腦的環節。讓學生以小組合作、探究的方式制作出長方體，并嘗試著對表面積的計算公式進行推導、論證等，使得學生在實踐活動的開展中思維活躍，使得學生更加積極的參與其中，深化學生對知識的理解和記憶等，這要比單一式的傳授來的有效的多。

（3）善用現代技術，實現趣味教學

在數學學科當中，其中存在的理論知識是非常多的，雖然內容相對簡單，但由于學生的生活經驗比較缺乏，在實際理解中也存在著一定的問題。因此，對于一些數學知識，教師就可以借助現代技術，使得知識的呈現更具生動性、動態性、直觀性等，與小學生現階段的思維特點相符合，使得趣味教學得到真正的實現。例如，在講解“圖形的運動”一課的過程中，在傳統的教學中，教師在講解這部分知識時，只能通過文字和口述的方式，與小學生現階段的思維特點不相符，使得學生在實際理解中存在著一定的障礙。因此，在實踐教學中，教師就可以借助多媒體的動態演示功能，將圖形的運動軌跡以動態的方式呈現出來，便于學生的觀察、記憶等，使得教學更具趣味性，使得教學質量得到提升。

（4）結合實際生活，實現趣味教學

數學教學和實際生活間有著非常緊密的聯系，數學知識是源自生活、用于生活的。因此，基于這一特點，教師也應實現實際生活和數學教學的結合，使得學生在學習中實現學以致用，使得趣味教學得到真正的實現。例如，在講解“植樹問題”的過程中，這一部分內容具有著一定的拓展性、復雜性，使學生在理解中存在著一定的困難。因此，在教學中，教師就可以引入生活中的一些事物進行知識講解，比如，用繩子系結、暖氣管等等，增強學生和知識的親近感，使得學生更好的突破這一障礙，使得教學的趣味性得到增強。

（5）實行適當評價，實現趣味教學

在數學教學中，教師要想實現趣味教學，適當的實施評價也是非常重要的。因此，在教學中，教師也應發揮好在此方面的效用，達到預期中的教學成效。例如，在教學中，教師一定要適當的放低要求，只要學生的學習態度是端正的，教師都應秉持著鼓勵性、激勵性來對學生進行評價，豐富學生的新穎感和體驗感，使得趣味教學得以實現。

3.結論

綜上所述，在小學階段的數學教學中，通過趣味課堂的有效構建，將發揮著非常重大的積極意義。因此，在這其中，教師應對學生現階段的認知規律和心理特點有一個全方位的認知，并要善于為學生創設情境等，使得學生的學習體驗得到真正的豐富，使得學生的數學能力和綜合素質得到真正的增強。

參考文獻

[1]馬柏林.身臨其“境”，共同參與，快樂成長——談小學數學情境教學的妙用[J].學周刊，2019（10）：102

[2]張香.深入解讀教材，優化教學方法——以小學數學教學為例[J].西部素質教育，2019（04）：229+231