“以棋育人”課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)踐

趙維康

系統(tǒng)學(xué)習(xí)象棋文化、傳授象棋技藝，逐步掌握下棋競(jìng)賽規(guī)則，構(gòu)建“以棋育人”的綜合課程，以“小手牽大手”來(lái)提高學(xué)生與家長(zhǎng)的素養(yǎng)！創(chuàng)建獨(dú)特鮮明的校園文化，構(gòu)建豐富有序的課程體系，搭建互動(dòng)有效的資源平臺(tái)。

以棋育人 課程 開(kāi)發(fā) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0100-02

1.開(kāi)發(fā)背景

蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)，位于蘇州市的西北角，于無(wú)錫市隔河相望。因地處蘇州市“大西北”，較為偏僻，原先各方面都比較落后。因而，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施與其他區(qū)域有很大差距。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次討論而確定：因地制宜，開(kāi)展對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施等要求不高、相對(duì)比較容易操作的象棋特色教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)象棋活動(dòng)來(lái)激發(fā)和提升學(xué)生的積極思維和動(dòng)手能力同時(shí)也實(shí)現(xiàn)“大象（象棋）斗麻雀（麻將）的社會(huì)效應(yīng)。

通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)象棋文化、傳授象棋技藝，逐步掌握下棋競(jìng)賽規(guī)則，構(gòu)建“以棋育人”的綜合課程，以“小手牽大手”來(lái)提高學(xué)生與家長(zhǎng)的素養(yǎng)！同時(shí)利用象棋的特色教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建學(xué)校的特色教育。

二十多年來(lái)，學(xué)校把象棋這一中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶列入到地方活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃中，掀起了“大象斗麻雀”象棋系列活動(dòng)的熱潮，開(kāi)始凈化社區(qū)的娛樂(lè)活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，啟迪培養(yǎng)學(xué)生有序善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.實(shí)踐愿景

象棋對(duì)于人們來(lái)說(shuō)并不陌生，尤其是有象棋之鄉(xiāng)美稱的東橋。老百姓中會(huì)下象棋的也大有人在，學(xué)生能接觸的機(jī)會(huì)也比較多，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行象棋輔導(dǎo)非常有利。但對(duì)小學(xué)生進(jìn)行象棋的系統(tǒng)教學(xué)，一開(kāi)始，老師們還是處于新鮮與摸索階段。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其校長(zhǎng)在會(huì)議上給每位教師明確指導(dǎo)精神，把開(kāi)展象棋教學(xué)的目標(biāo)定為：普及象棋，使更多的學(xué)生會(huì)下棋；適當(dāng)培優(yōu)，使較多的學(xué)生下好棋。在象棋對(duì)弈活動(dòng)中，在各級(jí)各類象棋比賽中，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)象棋的興趣，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們良好的棋風(fēng)棋品，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)校秉承“以棋育人”為辦學(xué)理念，以象棋特色活動(dòng)為支點(diǎn)，著力特色文化課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，“突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全局”，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)棋、弈棋中培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律，守規(guī)則，講誠(chéng)信，懂禮儀，勝不驕，敗不餒的好習(xí)慣好風(fēng)氣，走好每一步，做一個(gè)有自信向上心氣、有敢于拼搏勇氣、有智慧的東小象棋娃。

3.建設(shè)原則

（1）全員性原則

學(xué)校是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在實(shí)施過(guò)程中師生需全員參與，并以學(xué)生自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生樂(lè)于參與，多給學(xué)生創(chuàng)造空間，尊重學(xué)生的意愿，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（2）可行性原則

課程的開(kāi)發(fā)充分考慮學(xué)生各年級(jí)階段的心理特點(diǎn)和愛(ài)好。內(nèi)容的難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）整合性原則

將校本課程與各領(lǐng)域各學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，形成最佳課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮校本課程的最大功能，著眼于養(yǎng)成教育和學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）校本性原則

課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇與本校具體實(shí)際情況相符合，并體現(xiàn)本校特色。

（5）發(fā)展性原則

在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，既重視積累積淀，也結(jié)合時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展不斷融入新元素，尋找增長(zhǎng)點(diǎn)。

4.實(shí)施內(nèi)容

（1）創(chuàng)建獨(dú)特鮮明的校園文化

第一，建設(shè)象棋文化陳列室、主題長(zhǎng)廊、櫥窗，設(shè)計(jì)含有象棋元素的校園小景和“象棋娃”卡通形象，形成“以棋育人”文化氛圍。通過(guò)象棋文化元素的故事化、情景化、擬人化，使師生可觀、可摸、可感，實(shí)現(xiàn)文化育人的功能。

第二，把“智慧、團(tuán)結(jié)、拼搏”等因子融入班級(jí)文化建設(shè)中。在班級(jí)板報(bào)上開(kāi)辟固定的與象棋文化有關(guān)的宣傳板塊，內(nèi)容有介紹象棋大師風(fēng)采、古今中外歷代偉人象棋軼事、介紹本校本班象棋賽事中獲獎(jiǎng)過(guò)程和展示其獲獎(jiǎng)證書等。讓校園的每個(gè)角落都有象棋元素，讓孩子們時(shí)時(shí)感受，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)象棋文化、踴躍錘煉棋藝，積極向上的精神動(dòng)力。

第三，走近“小棋王、小棋后”。（學(xué)校每年“六一”前開(kāi)展“千人象棋賽”，決出各年級(jí)段的小棋王和小棋后）通過(guò)對(duì)小棋王小棋后優(yōu)秀事跡在宣傳櫥窗展示，讓其他學(xué)生了解他們的故事，挖掘他們的精神，感受他們的氣息。利用六一慶祝活動(dòng)，請(qǐng)區(qū)鎮(zhèn)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為小棋王小棋后頒獎(jiǎng)等形式，激勵(lì)受表彰者追求祖國(guó)象棋文化與技藝的信心，同時(shí)也為全校象棋娃樹(shù)立了榜樣。

第四，開(kāi)展或參與校、市、省等各級(jí)象棋比賽。通過(guò)每年六一前的“千人象棋賽”比賽，決出年級(jí)段的小棋王小棋后。參加每年的蘇州市象棋定升級(jí)賽、蘇州市陽(yáng)光體育之象棋比賽、蘇錫常象棋特色學(xué)校比賽、江蘇省乃至全國(guó)少年兒童象棋比賽等系列比賽活動(dòng)，賽出東小象棋娃風(fēng)采。

（2）構(gòu)建豐富有序的課程體系

根據(jù)“以棋育人”的培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧小手牽大手實(shí)現(xiàn)麻雀斗大象社會(huì)效應(yīng)，開(kāi)發(fā)“象棋”文化、技術(shù)等系統(tǒng)課程，編印一系列的校本教材，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)有自信、守規(guī)則、有敢于拼搏勇氣、有智慧靈動(dòng)才氣的東小娃。

第一，挖掘與探索中國(guó)象棋深蘊(yùn)的育人文化，開(kāi)發(fā)“以棋育人”課程的思想源泉。

東橋中心小學(xué)素有"務(wù)實(shí)、爭(zhēng)先、和諧"的校風(fēng)，倡導(dǎo)"團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、愛(ài)生"的教風(fēng)，弘揚(yáng)"文明、勤奮、活潑"的學(xué)風(fēng)。

自從把象棋這一中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶列入地方活動(dòng)課程教學(xué)計(jì)劃，掀起了"大象斗麻雀"中國(guó)象棋系列活動(dòng)的熱潮以來(lái)，學(xué)校不斷派出老師參加學(xué)習(xí)象棋文化知識(shí)和技能，目前已擁有國(guó)家象棋一級(jí)裁判1名，象棋二級(jí)裁判6名，具有國(guó)家級(jí)象棋中級(jí)教練員2名，蘇州市級(jí)象棋輔導(dǎo)員2名。

這些老師通過(guò)培訓(xùn)與實(shí)踐探索，豐富了中國(guó)象棋文化知識(shí)技能，為參與引領(lǐng)象棋教育教學(xué)工作提供了寶貴的思想源泉。

第二，開(kāi)發(fā)與尋求象棋教材，編撰“以棋育人”課程的實(shí)踐媒介。

學(xué)校先后編印了校本教材《象棋文化》、《樂(lè)在棋中》《象棋文化》三本書，結(jié)合《小學(xué)生象棋課本》（人民體育出版社）以及蘇錫常象棋特色學(xué)校起草的中國(guó)象棋小學(xué)啟蒙與提高教案，利用每周一節(jié)象棋課有序進(jìn)行普及教學(xué)，有力地奠定特色發(fā)展的技能基礎(chǔ)。讓每一個(gè)東小象棋娃不僅浸潤(rùn)在象棋文化的氛圍中懂象棋，還要會(huì)弈棋實(shí)戰(zhàn)，讓象棋文化、棋藝、規(guī)則根植于童心。

第三，開(kāi)辟與利用象棋教學(xué)陣地，實(shí)施“以棋育人”課程的推廣計(jì)劃。

與學(xué)科融合：

以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，將“象棋”文化與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等課程有機(jī)結(jié)合。如：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的讀——閱讀《象棋文化》了解中國(guó)象棋發(fā)展史，看——收看象棋比賽精彩鏡頭，寫——書寫賽后感、讀后感、觀后感；與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，從象棋棋盤制作，棋子行走，比賽中得分計(jì)算尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題統(tǒng)計(jì)等；與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，畫——在白紙上畫棋盤棋子，作——制作“象棋文化”手抄報(bào)。使東小師生在生活學(xué)習(xí)中體現(xiàn)象棋文化浸染后特有的意識(shí)、形象和氣質(zhì)。

與社區(qū)融合：

以社區(qū)文化建設(shè)推廣為契機(jī)，應(yīng)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)群眾邀請(qǐng)，每年暑假期間為社區(qū)孩子上象棋課。期間，家長(zhǎng)攜孩子自發(fā)、自覺(jué)響應(yīng)參加象棋文化技藝的學(xué)習(xí)。受到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾的一致好評(píng)！尤其安排的課程時(shí)間接近尾聲，孩子、家長(zhǎng)們紛紛要求繼續(xù)上！見(jiàn)證了象棋文化對(duì)人們的吸引力影響力！

第四，組織與參加象棋比賽活動(dòng)，促進(jìn)“以棋育人”課程的過(guò)程成果。

建立科學(xué)的賽事活動(dòng)體系，每年六一前組織全校所有學(xué)生參加“千人象棋賽”，每年組織參加蘇州市陽(yáng)光體育象棋比賽，春秋兩季的蘇州市“中國(guó)象棋定升級(jí)賽”，江蘇省夏季定升級(jí)賽，全國(guó)中小學(xué)生冬令營(yíng)象棋比賽等！通過(guò)系列比賽活動(dòng)，鍛煉與提升學(xué)生的象棋文化與象棋技能。

（3）搭建互動(dòng)有效的資源平臺(tái)

第一，加強(qiáng)象棋指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的形式，優(yōu)化象棋教師的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)教師的專業(yè)水平。以優(yōu)質(zhì)的教師資源，保障“以棋育人”特色文化建設(shè)的順利實(shí)施。

第二，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)“以棋育人”文化特色網(wǎng)頁(yè)。展示學(xué)校“以棋育人”文化特色教育成果，上傳師生參賽情境和獲獎(jiǎng)證書等信息，同時(shí)為學(xué)生查找資料、發(fā)布信息、學(xué)習(xí)交流等提供平臺(tái)。

第三，與蘇州市青少年業(yè)余體校、蘇錫常象棋協(xié)會(huì)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。并邀請(qǐng)校園文化、課程文化相關(guān)專家到學(xué)校指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)。