如何提升小學數學小班化教學效果

葉雪芬

隨著新課改的不斷實施，小班化教學受到了越來越多的人的關注，如何提升小學數學小班化教學效果是我們教學的首要任務。本文主要針對如何提升小學數學小班化教學效果進行了分析，希望能夠有效提升小學數學教學質量，達到預期目標。

小學數學 小班化 效果

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0098-01

在小學數學教學過程中，如何提升小班化教學效果，是值得所有教師關心的問題。我們實際教學中，可以從巧用合組學習，培養學生們的觀察能力；創設問題情境，培養學生語言表達能力；創設生活化情境，培養學生自主學習能力。從這幾方面著手來提升小學數學小班化教學效果。

1.巧用合組學習，培養學生們的觀察能力

眾所周知，小學階段的學生年齡較小，貪玩，好動。因此，教師要想提升小學數學課堂教學活動的質量，可以借助合作學習，激發他們對數學的學習興趣，并在此基礎上培養他們觀察能力。

例如，在教學“認識圖形（一）”一課時，為了幫助學生在實際操作活動中認識長方形、正方形、三角形等等，以及培養他們初步的空間觀念。上課之初，教師可以先借助多媒體技術為他們呈現出各式各樣的圖片，吸引學生們的注意力。接著，教師可以將學生們進行分組，并向他們提出問題，如：“圖片中那些物體是相似的？”學生們在聽到我提出的問題后，迅速開始在自己的組內探討起來，在經過3-5分鐘后，我隨機抽取了A組中一名學生讓他站起來回答問題，他積極地站起來說：“課件中的茶葉盒、水杯是一組都屬于圓柱體，圖中的紙巾盒、文具盒屬于長方體；魔方、積木屬于正方體。”聽到學生的回答，我對他提出了表揚，并鼓勵他繼續努力。這樣的教學設計，不僅激發了學生的數學學習興趣，還培養了他們觀察能力。

2.創設問題情境，培養學生語言表達能力

眾所周知，語言是思維的外在表現，語言與思維是緊密聯系的。因此，小學數學教師要想提高學生的思維能力，培養他們的語言能力是必不可少的。鑒于此，教師可以借助教材中現有的問題，向學生們提出問題，引導學生解決并回答問題，培養他們的觀察能力、思維能力和語言能力。例如在教學認識人民幣一課時，上課之初，教師可以引導學生觀察課本中人民幣的圖片，并在此基礎上向學生們提出問題，如：“同學們，今天這節課我們要學習的內容即《認識人民幣》，你們手里的文具是你們的爸爸媽媽給你們買的嗎？那你們知道你們手里的文具需要多少人民幣嗎？”隨著我問題的提出，學生們眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導學生觀看我備課時準備的人民幣，如：“5元、2元、5角、2角、5分、2分、1分等等。”學生們立刻被我準備的人民幣所吸引，看到學生們的注意力紛紛集中到了我這里，我說：“同學們，現在老師要去商店買之前看好的3元的文具盒，請問老師需要怎樣付錢呢？”隨著我問題的拋出，有的學生說：“老師，你可以付一個5元，讓他找你2元。”也有的學生說：“老師，你可以付一個2元，兩個5角。”還有的學生說：“老師，你可以......。”這樣的教學設計，不僅激發了學生數學學習的興趣，還培養學生自主學習能力。

3.創設生活化情境，培養學生自主學習能力

數學在我們的生活中無處不在，因此，教師在教學時，可以將教材中的內容與學生們的實際生活相結合，引導他們在自己熟悉的環境中學習。例如在學習小學數學“6-10的認識和加減法”一課時，為了使學生正確地數出數量是6和7物體的個數，會讀、會寫數字6和7。于是，上課之前，我先是將學生們按照“組內異質，組間同質”的原則，將他們進行了分組，并向他們提出幾個問題，引導他們在組內互相學習，如問題一：“同學們，你們知道廢電池的危害嗎？”問題二：“小張家有廢舊電池3個，小梁家有廢舊電池4個，請問他們兩家共有多少廢舊電池？”問題三：“小張家廢舊電池原有7個廢舊電池，回收4個，請問余下剩多少廢舊電池？”隨著我問題的提出，學生們迅速在組內積極地探討起來，在巡視學生們探討的過程中，我聽到A組中成員說：“廢舊電池內部是由金屬汞、鎘、錳、鉛等組成的，對土壤和地下水有著嚴重的污染。”B組的學生說：“小張和小梁家的廢電池一共有7個。”C 組的學生說：“小張家的廢電池剩余3。”這樣的教學設計，不僅使學生懂得了團結協作、合作探究精神，還培養了他們自主學習能力。

總之，我們作為新時代教師，在教學中應力求完美，并在此基礎上提高學生們的學習效率，激發他們對數學學習興趣，培養他們自主學習能力以及觀察事物能力，為其將來初中、高中學習數學打下扎實的基礎。

參考文獻

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