對分課堂在建筑力學教學中的運用

周一萍

在目前的職業(yè)院校專業(yè)課程教學中，為適應素質教育發(fā)展的需要，經常進行教法改革嘗試。在建筑力學課程中，對分課堂是融合了傳統(tǒng)課程教學和現(xiàn)代討論教學的一種有效教學模式，在具體的教學應用中成效顯著。本文就建筑力學教學中的對分課堂教學實踐進行研究，介紹對分課堂的基本形式，探究將對分課堂有效應用到建筑力學教學中的有效對策。

對分課堂 建筑力學 課堂教學應用

【中圖分類號】G 640【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0074-01

1.關于對分課堂的認識和理解

傳統(tǒng)課堂是教師主講，學生主聽，學生的學習處于比較被動的地位，整節(jié)課下來，教師講的很累，學生也聽得很累，大量知識的灌輸讓學生一時間難以接受和消化。在這樣的課程教學模式下，學生的學習積極性和主動性都明顯降低，課堂教學效率也難如人意。相對于傳統(tǒng)課程教學模式，對分課堂是一種相對創(chuàng)新的課程教學模式，這種教學模式讓學生成為課堂討論的主體，積極開展自主討論和學習。

對分課堂教學模式是對于傳統(tǒng)教學模式和討論式教學模式的一種融合，在這種教學模式下，教師將課程的教學時間進行“對分”，一部分時間用于講課，更多時間用于讓學生自主消化和展開討論，這樣學生在教師講授的知識基礎上進行思考、探究、實踐，然后開展討論交流，既能保證避免學生在學的過程中少走彎路，少走錯路，又能確保課堂的討論成效，給予學生一定的消化吸收時間，課堂教學分配比較合理。

2.對分課堂在建筑力學教學中的有效應用

（1）做好課前準備

在實施對分課堂教學中，建筑力學專業(yè)課程教師要做好充分的課前準備工作，開展有效的對分教學。需要教師將教學時段進行有效的劃分，保證講授、思考、獨立作業(yè)、討論和交流等各環(huán)節(jié)都能夠合理安排，保證在完成教學目標的前提下，提升教學質量和學習效率。在課前準備中，教師需要對于課程的教學內容進行熟練把握，明確課程教學的重難點，并盡可能在計劃時間內完成講授部分的內容講解。在預留時間讓學生消化吸收的設置上，可以根據力學知識的難易來決定具體的學習時間，最后要保證有足夠的時間進行課堂討論，具體的討論話題和要點等要列出來，并注重變換討論形式，保證討論中人人參與。可以設計小組合作討論的形式，讓學生能夠以小組的形式展開談論，并形成每個小組的討論成果，進行班級展示和分享。

（2）課堂實施

在對分課堂上，教師要保證課程教學質量，保證對分教學效果，就要維護好班級教學秩序，在前半部分的教學講授中，教師要善于把握教學的重難點，對于簡單部分的內容快速帶過，將更多的時間留在重難點的講授上，尤其是建筑力學中相關力學原理和計算方法要重點講解，提升授課效果。在完成講課后，預留一些時間讓學生對于所教授的內容進行自我領會和消化吸收，在學生進行自我消化的過程中，可以隨時提問，教授要及時解答。最后進入討論環(huán)節(jié)，圍繞課堂上講授的內容，教師提前設置相關的問題，教師可以將學生合理分成幾個小組，讓學生能夠充分參與進去。在小組談論中，教師隨時觀察進展狀況，也可以隨時提供需要的幫助和指導。對分課堂實施中，教師要注意發(fā)揮自身的管理作用作用，保證能夠維持課堂基本秩序，做到井然有序，并和學生產生一定的交流互動，構建良好的課堂學習環(huán)境。完成全部教學過程后，教師還可以預留幾分鐘進行總結，并布置課后作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)關鍵是討論和交流。例如在學習例如在學習“壓桿穩(wěn)定”這個內容時，教師在講授“壓桿穩(wěn)定之后”概念，不一定馬上講解其計算公式，可舉一些建筑工地因支架搭設不正確導致立桿失穩(wěn)而發(fā)生的傷亡事故讓學生分析、討論，待學生知曉這個知識點的重要性之后再進行下一個環(huán)節(jié)的教學。

（3）獨立作業(yè)

獨立作業(yè)是對分課堂的重要一環(huán)，主要是對于隨堂學習情況進行鞏固。在具體的作業(yè)設計中，教師要懂得適量，注重和講授內容的契合度，可以安排學生對于課本中的習題進行練習，也可以編選一些跟課程教學內容相關的習題，學生完成習題后，教師要及通過習題回答情況評估課程教學的成效，并在此基礎上對于課程教學進一步采取“補標”措施。建筑力學的作業(yè)，可以是書面的，可以是口頭的；可以是理論性的，可以是實驗性的；可以是課內的，也可以是施工現(xiàn)場的視頻呈現(xiàn)。

建筑力學相對于建筑工程技術專業(yè)的其他學科有一定難度，學生常常感到既難懂也難記更難算，如果總是要求學生自學或預習，既可能誘發(fā)厭倦心理，也會對疑難知識點產生錯誤認識，失去探究信心。這就需要教師在授課過程必須要對關鍵點、疑難點講清、講精、講透，對于思而不得或學而受阻的內容要組織討論、交流，所以對分課堂模式非常適合于建筑力學這門課的教學。

3.總結

在對分課堂中，教師要對當前力學教學的現(xiàn)狀進行研究，促進建筑力學教學改革及創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教材建設和實踐性教學環(huán)節(jié)。建筑力學教師還應就課堂講授方法、交流分享的注意事項、討論方式及效果等進行研究，并就課堂講解及學生課堂學習存在問題進行探討，切實提升建筑力學的對分課堂教學成效。

參考文獻

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