農村留守兒童在家校共育中存在的問題與思考

冷紅珍

一直以來，農村留守兒童的教育問題都是我們關注的重點，因為家庭教育的缺失，父母不能在孩子身邊時時教育，學校教育資源的短缺，導致很多農村孩子很難得到良好的教育，而且家校溝通十分困難，對農村留守兒童的成長產生很多的負面影響，非常不利于孩子的成長。

農村留守兒童 家校共育 問題與思考

【中圖分類號】G785【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0018-01

在很多的農村地區，教育設施的不完備，教育資源的緊缺，在學校方面都很難給留守兒童好的基礎教育，更不用談從學校方面加強對學生正常心理建設了，并且留守兒童往往是和留守老人聯系在一起的，老一輩的人不懂教育，對孩子的照顧往往只僅限于衣食住行，過度溺愛，和孩子很少有溝通，導致農村留守兒童的教育工作得不到完善。

1.做好家長教育，幫助留守兒童家長提高教育意識

家長是孩子的第一任老師，可以說，家長的素質和修養在一定的程度上會對孩子的性格有很大的影響，但是留守兒童的父母一般都是迫于生計去離家很遠的地方去打工賺錢，他們的初衷是好的，是希望能給孩子的未來更好的條件，但是往往是因為這樣，就忽視了孩子的感受，錯過了孩子的成長過程，留守兒童最缺乏的就是父母的關愛，每天和爺爺奶奶姥姥姥爺生活在一起，只能維持基本的生活，情感方面是缺失關愛的，當他們遇到成長中的困惑時，沒有人可以傾聽他們的心聲，久而久之，對孩子的身心發展都是十分不利的。因此，需要家長可以更多的關注孩子的內心世界，了解孩子的內心想法和問題，父母的關心是最直接最溫暖的，但是家長也有很多的無奈，比如沒有辦法賺錢支撐一個家的運轉，如果想要陪在孩子的身邊，那生計就成了一個大問題，這需要家長可以適當的對自己的生活有一個安排，經常的關心孩子，即使不能時時的陪伴孩子，但是可以時常的給孩子打電話，發微信視頻，關心孩子的生活和學習，傾聽孩子的心聲。同時，也需要學校教師提高對留守兒童的關注程度，給予留守兒童更多的關愛，盡量不讓孩子的心理健康出現問題，加強家長的教育和溝通，一切為了孩子的發展而努力，讓家長認識到孩子教育的重要性，滿足孩子經濟條件并不是真正的愛，心理需求也是同樣重要的。

2.注重家校協同教育中教師的能力

家校協同教育中不僅只是需要家長的努力，還需要教師的配合，注重提高教師的能力，教師是孩子成長過程中的一個重要角色，一個好的教師，可以對孩子的一生產生深遠的影響，所以教師本身能力和素質的培養是十分關鍵和必要的。試想，在農村本來就不太好的條件下，孩子可以接觸到的知識和新內容在根本上就非常匱乏，如果教師的素質還不高，那么孩子收獲的東西就會越來越少，是非常不利于孩子成長的，教師不僅要有很高的專業素養，還要具備一定的心理健康知識，在課堂上能呈現給學生一個全新的世界，滿足學生對知識渴求的欲望，課下成為留守兒童的好朋友，隨時幫助孩子們解決心理問題，以及生活中的各種困難，積極引導留守兒童，幫助他們改掉自私、焦慮、煩躁、悲觀等問題，不要讓孩子產生孤獨感，避免不健康心理問題的出現。同時，積極與家長取得聯系，定期交流學生的學習和生活情況，及時規勸一些厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所的“留守兒童”，糾正他們行為上的偏差，不能讓他們自暴自棄，用愛守護留守兒童，從而，促使他們健康成長。

3.重視農村留守兒童群體的需求

農村留守兒童的需求是很多的，這是我們需要重視的，這些孩子在精神上有很大的空缺，他們沒有辦法了解更多的新知識，他們對外界的了解也是很少的，可能他們對外界的認知就是那一方天空，他們需要更多的關愛。因此在家庭和學校的配合下，可以更多的了解孩子的內心想法和學習狀況，同時，建立學校心理輔導室與幫扶教師，為他們提供傾訴場地與對象，利用心理疏導關注留守孩子的生活、學習及身心健康，幫助糾正思想和行為方面出現的偏差。幫扶教師要及時掌握留守兒童的家庭背景、思想表現、學業成績、日常行為，主要幫助孩子解決學習、思想、身體及生活上遇到的困難，使他們感到“心有人愛，身有人護，難有人幫”，引導關愛留守兒童健康全面成長。只有家庭和學校做好溝通工作，才能更加的有利于孩子的身心發展。

4.結束語

農村留守兒童的家校共育問題需要引起社會的足夠重視，家長在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，家長如果能夠有足夠的重視，那對孩子的教育是非常有益的，然后是學校方面的重視，要投入更多的師資力量，更多的了解學生的家庭情況和內心世界，充分參與學生的成長過程，還需要社會各界對農村留守兒童家校共育問題的足夠重視。

參考文獻

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