初中英語閱讀理解教學探究

【摘要】初中階段的英語學習，是學生積累和培養(yǎng)語感的關鍵期，初中英語閱讀理解是英語考察的重要板塊，也一直是學生學習的難點，尤其剛進入初中階段的學生，受到詞匯量、閱讀習慣、閱讀方法的限制。對這類題型表現(xiàn)出明顯的不熟悉和不適應性。許多學生會出現(xiàn)排異心理。對英語學習失去信心和興趣。因此，教師在這個時候尤其需要引導學生掌握正確的學習方法和做題技巧。讓學生克服英文閱讀心理障礙，本文試圖通過對初中階段學生英語學習的心理變化和閱讀理解學習方法探究，為如何提高學生閱讀理解能力提供新的方法和思路。

【關鍵詞】初中英語;閱讀理解

【作者簡介】金吉和，榆中縣第六中學。

一、根據初中生心理特點進行階段化培養(yǎng)

學生在14歲左右開始進入青春期，身體和心理開始趨于成熟，變化較大，情緒容易出現(xiàn)不穩(wěn)定和焦躁等現(xiàn)象。初中生在這一時期自我意識覺醒，思維逐漸趨于成熟。對世界充滿好奇，

抽象的邏輯思維能力逐漸突顯出來，開始由經驗型向理論型轉化，但很大程度上依賴于情感支撐，缺乏一定的理性與冷靜。因此，教師在這一時期，應該關注到青少年身心發(fā)展的階段性，做出針對性的培養(yǎng)。針對學生的英語學習應當注意口語學習與閱讀能力的雙向發(fā)展，并且使其相互促進，形成良性發(fā)展。對此，教師需要適當調整教學方案，關注到學生在這一時期的興趣點，將這一時期青少年的興趣愛好與英語學習結合起來。進行個性化培養(yǎng)。如：針對學生不同的興趣，引導學生查找閱讀相關雜志、英語記錄片、電臺。并且做好筆記和記錄;根據學生興趣建立英語角：閱讀英語報刊，包括電影、文學、歷史、地理、科技等人文社科類報刊雜志。拓寬學生的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣、培養(yǎng)學生的閱讀興趣、訓練學生的閱讀能力。

在以往存在的應試教育現(xiàn)象中，教師容易進行灌輸式教育。為了提高閱讀理解分數，讓學生做大量的習題進行訓練。學生只是在短時間內訓練出了答題技巧和答題慣性。但英語閱讀能力卻沒有得到真正意義上的升華和提高。這樣的教學和訓練方法，誠然有一定的作用和效果。但是忽略了教學本身的目的和意義，即提高學生真正的英語能力，做到掌握聽、說、寫、讀合一的語言能力。單純的做題訓練誠然可以使學生在考試中可以掌握一定的技巧，提高一定的英語閱讀能力。但是卻沒有實現(xiàn)新課改的教育理念和有效教學目標。因此，教師需要進行教學反思和教學方案的改進。首先要做的就是發(fā)揮學生的主體性地位，調動學生的主體性和主觀能動性。讓學生在英語教學中實現(xiàn)長效和持續(xù)性學習。教師需要根據學生的具體情況和學習效果為學生制定個性化的學習方案，針對不同學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性訓練。對單詞量、語法、文章大意和邏輯性、答案與審題逐個擊破。而訓練方法不應該只局限在單純的做題，而是要在學生的日常學習和教師的教學方法上找原因，尋找到教學的疏忽之處，和不同學生的弱項，在了解學生具體情況后。再引導學生進行有重點的自我學習。而如何激發(fā)學生學習的主動性、讓學生保持持續(xù)有效的學習習慣，一直是教學工作中的難點。對此，教師可以建立激勵機制，針對不同學生的薄弱環(huán)節(jié)分別給出適當的任務：如閱讀報刊、積累單詞、做筆記、背重要句子等。但同時要避免使學生感到任務繁重，產生逆反心理。同時，教師可以根據學生興趣介紹英語相關電影、音樂、文學作品等，在學生的娛樂生活和日常生活中潛移默化地融入英語學習。

二、運用科學的閱讀方法和閱讀策略

教師需要做到讓學生進行理解性閱讀，理解性閱讀包括對文章大意、主旨、重要內容和句子有一定的把握和理解，對文章的語義邏輯有清晰的認知。學生在做題時還受到考試時間的限制，因此需要通過快速識別關鍵詞匯調取文章背景信息，在語義理解中推理文章邏輯，通常在文章中：“however， therefore， in the other side...”等詞匯，是比較關鍵的邏輯關聯(lián)詞。教師可以通過科學有效的方法：如尋找關鍵詞、注意審題、根據文章邏輯推測答案等方法，讓學生能夠較快地進入狀態(tài)、梳理文章的語義邏輯。但是真正有效的方法還是在于日常的積累和訓練中。教師需要引導學生進行積極有效的針對性閱讀，如：在閱讀理解中經常考察到的文章內容包括人文社科、社會熱點、個人記事類的文章。題目主題呈現(xiàn)多樣化、科普性特點。一般篇目較短，但許多專有名詞和比較復雜的詞匯會對學生形成閱讀障礙。這個時候，教師需要引導學生克服閱讀時的心理障礙。在臨場時注意把握時間，不要消極答題，自我放棄。學生會形成閱讀障礙通常是平常單詞積累不夠扎實和閱讀面不夠廣的原因，此時，教師需要注重學生平時單詞的有效學習和積累，在基礎單詞教學中注重教學的聯(lián)想記憶和科學記憶，根據艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線讓學生定期進行復習，形成科學永久的記憶。其次，在拓寬閱讀面方面，教師可以引導學生加強重點篇目的記憶和學習，分析其中的重點單詞和句子，同時教師需要做好文章的分類總結，將不同類型的文章進行經典篇目的重點講解和歸納。讓學生進行系統(tǒng)化學習。

三、總結

教師需要將英語的自主學習融入到學生的日常生活中，英文閱讀理解不應該只局限于試卷篇目上，而可以在日常的學習生活中鍛煉、培養(yǎng)語感。包括收聽廣播電臺，觀看英語新聞頻道、英文科普類節(jié)目，閱讀英文雜志報刊等，教師可以根據學生的學習興趣和接受能力進行適當的推薦，實現(xiàn)學生的自主化學習。

參考文獻：

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[2]滕家慶.初中英語課堂教學的20個細節(jié)[M].南京：南京師范大學出版社，2016.