真·宜·導·活

【摘要】本文針對目前小學英語課堂即時性口頭評價存在的問題，提出了四個對策：首先激勵真切;其次善于引導;再次靈活把握時機;最后評價方式多樣化。目的是提高課堂口頭評價的有效性。

【關鍵詞】英語評價;問題對策

【作者簡介】黃潔，諸暨市暨陽街道大侶小學。

近年來，小學英語評價逐漸成為小學英語教育界的研究熱點。如果教師課堂即時評價運用的恰當，它對于激發學生英語學習興趣、啟發其創造性思維和增強其自信心將起到不可低估的作用;反之，則會限制學生的思維發展，削弱其自信心和學習進取心。本文還基于調查結果的探討，對教師改善課堂即時評價提供參考建議。因此，在實踐上還有利于教師反思自身的教學實踐，提高其課堂教學行為水平，促進學生全面、健康發展。

一、真心實意扣心扉

在英語課堂口頭評價時，要堅持激勵性評價原則，同時激勵要真切。

1.評價內容要真實。真切的鼓舞和激勵才是孩子的陽光，課堂的生命。我們可以根據課堂生成的具體情境，藝術性地加以運用，進行有效真實的評價。

例如：PEP教材五上 Unit6 in a nature park.一課中老師提問：

T： Look at the two pictures.What can you see？

S1： The sky in picture1 is blue，and the sky in picture2 is gray.

T： How do you feel about it？

S1： The weather is not good in picture2，We should protect it.

T： Yes， so what can you do ？

S1： I can plant trees.and I often plant trees.

T： A good boy！ Trees can make the air clean.So Plant trees is a good way， We should learn from you .Thank you ，Sit down， please. （To another student） What about you？

S2： My home is near school，I can go on foot.not by car.

T： Good idea！Do you often do it？

S2： No.

T： What a pity！ I think if you or your parents can often do it， it’s better.

在這個例子中可以看到：教師通過兩幅圖對比得出環境被污染，詢問學生該如何保護環境？學生回答出一個措施后，不是就簡單的“Good！”，“well done ！”而是繼續進行“拉家常”式的簡短的對話交流，學生若是做到了，教師才評價“你是個好孩子，其他同學應該向你學習”。學生回答沒做到，教師則評價“你的想法很好，如果能去做就更好了”。這種來自課堂真實情境下生成的有內容的評價，讓人覺得不是在走形式，比較真切，鼓勵了學生的同時也拉近了師生間的心靈距離。

2.評價態度要真誠。“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，不僅從眼神上，而且要從語氣、態度、表情等方面調控自己，使學生在教學過程中感受激勵和賞識。一個“Good”，教師可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受發自內心的贊賞。可見，教師評價的語氣對學生的影響是很大的。

二、循循善誘入佳境

評價的重要功能之一就是導向。在課堂上教師要充分發揮其導向功能，指導學生逐步理解并正確運用語言。

1.因材實教妙點撥。教師的即時性口頭評價應具有較強的啟發性，力求在課堂做“穿針引線者”，善于通過巧妙的教學評價，點石成金，激活學生的思維，提升學生認識的高度。

2.因人而異巧引導。學生是具有差異性的，面對一個個不同特點的學生，我們的評價也要因人而異。對于那些敢于開口說的孩子，在鼓勵他們的同時也別忘了進行情感教育滲透。如：PEP六上Where is the science museum？ 該單元主要是學習有關問路指路的句子，教師讓一位學生根據圖片給Liu Yun指路。一位表現優秀的學生流利且很清晰的用英語指明路線，教師評價：“ good job！ You can help Liu Yun to find the way， I think you are helpful！ Do you often help others？”學生答：“Yes .I do ” 教師評價：“I am glad to hear that. Help others can make us happy.”對待一個成績優秀的學生出色完成任務后，除了給予表揚外，并引導學生在日常生活中要養成樂于助人品質，是情感態度的升華，也是對學生良好品德的養成教育。對于一些不敢開口的說英語的孩子，我們教師需要仔細分析他們的心理，用生動的語言去“激勵”學生。例如：有次讓一位性格內向，成績不佳的學生朗讀新學的句子，學生一站起來就緊張的漲紅了臉，“Don’t be shy， just have a try”教師用滿懷希望的目光微笑著說道，學生終于開口，雖然讀的結結巴巴，教師評價：“Look，you can do it！ let’s give her some claps. If you can read more， I believe you will read better and better.” 對于這么一個缺乏自信和勇氣的學生，更需要教師用鼓勵的眼神和話語幫助他建立起信心。學生在勉強讀完后，教師不僅寬容了他朗讀時的不足，肯定了他的勇氣，而且不忘引導他今后要多讀多練。

課堂教學評價是一門教育的藝術，它對課堂教學起到推波助瀾的作用。愿我們都能在教學中，執著追求，不斷探索，讓學生在我們真誠、正確、全面的評價中受到鼓勵、進步，得到全面發展，從而真正實現英語課堂的高效。