做個“智慧型”的英語教師

課堂，作為學校主要的教學場所，是教師傳授知識、開啟學生智慧的最重要平臺，是師生交往與互動的最重要空間。筆者一直在思考，到底什么樣的課堂教學是有效的呢？從學生角度看，有效的課堂教學就是學生能主動學習、積極思維、自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度看，有效的課堂教學是老師能夠根據(jù)依據(jù)課標要求和學生實際，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思維，給予學生機會去合作展示，分享彼此的學習成果。

一、構(gòu)建人文課堂

人文課堂是新課程改革中一種全新的“你我”對話與理解共享式師生關(guān)系。要求師生彼此敞開心靈、溝通接納、吸引包容、互動分享。在“共享”的課堂氛圍中，學生是知識的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席”。這種人文課堂的意義在于學生是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有獨特個性心理特征和情感體驗的人。在英語課堂上，要尊重學生的情感體驗，要鼓勵學生的學習方式。

在進行課文或者繪本教學時，老師打破了常規(guī)的教學模式，讓學生真正地成為學習的主人。Step1 布置預習單，讓孩子預習所學習的繪本。 Step2 將全班孩子分為6小組，每一小組老師都會安排Discussion leader、Word master和Connector，每個孩子可以根據(jù)自己的性格特點領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容。Step3課堂上讓孩子們當小老師，Discussion leader 會在課堂上提問之前設(shè)計好的相關(guān)問題;Word master 會將預習時整理好的重點單詞、詞組和句子進行教授，包括拼讀和含義;Connector 會express their opinions（ 表述觀點），也算是對于整個故事的理解與總結(jié)。Step4 在某一小組在進行課堂presentation時，其他小組可以進行提問和補充，來彌補一下在學習過程中的信息差。

這種閱讀圈的教學方式更具有一種人文氣息，老師是課堂的引導者，引導孩子自主學習，關(guān)注生命的成長，這也是有效教學的重要前提。

二、融合多種維度

美國著名的教育家、心理學家布魯姆說過，“有效教學是讓有準備的教學達到一定的目標。而這個目標離不開兩個緯度——顯性維度與隱性維度。顯性維度是指設(shè)定合理的教學目標，設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，預留必要的活動時空，以及利用合理的輔助資源。隱性維度是指追求動態(tài)生成，激發(fā)思維參與，回歸現(xiàn)實生活和關(guān)注生命成長。

在進行繪本Everlasting love 教學時，教學目標的兩個緯度是必不可少，相輔相成的。Everlasting love 繪本的顯性維度有兩點：1. 通過閱讀，使學生能初步理解繪本內(nèi)容。2.通過閱讀與比較，使學生能初步運用句型 She’s/ He’s a … She/He can… like… She/ He could be… ?而隱性維度則是通過繪本的學習，孩子能夠感受和體會親情的美好，讓孩子在學習知識的同時也有一種情感的升華，學會感恩，懂得回報。

有效的英語教學過程不僅是一個傳授知識、培養(yǎng)能力的量化過程，還是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學生渴望溝通、理解、支持和幫助。教師學會關(guān)注學生心靈、培養(yǎng)和諧、融洽的師生關(guān)系。

三、更新思維模式——減時增效

減時增效從根本上是優(yōu)化講與練的內(nèi)容。老師在課堂教學中應(yīng)該要突出重點與難點，作業(yè)設(shè)計彈性作業(yè)，采用針對性、適用性較強的練習“必做”、基礎(chǔ)型或加強型練習“選做”、過于簡單或者過于困難的練習“不做”相結(jié)合的形式，這樣不僅減輕了學生的負擔，同時也減少了應(yīng)付無效作業(yè)的課時。

1.堅持整體教學，打破課與課的界限。在英語課堂中，老師始終堅持整體教學，打破了以往的常規(guī)模式，先教授單詞和句型，再處理文本。而是讓孩子在學習文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題——不會的單詞和句型，再充分利用書本的情景去進行講授。課與課之間的學習并沒有劃出界限，而是有機地結(jié)合在了一起。

2.嘗試當堂訓練， 重視師與生的互動。互動不一定只是游戲、競賽、辯論等熱鬧的課堂活動。在課堂上也需要進行一些練習鞏固，將師生視為“學習共同體”，主張講練結(jié)合、動靜結(jié)合、有張有弛的教學風格，是提高教學有效性的重要手段。

如前所述，有效的英語課堂應(yīng)當充滿人文色彩，有效的英語課堂應(yīng)當結(jié)合多種維度，有效的英語課堂更需要減時增效的“組合拳”。 這樣，我們的孩子一定會更愛學習，更樂于學習，那么有效教學不再是一種形式，而是真正地落到了實處。

【作者簡介】陳倩（1989.06-），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市天元小學，本科，講師。