芻議基于PBL的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)如何蹣跚起步

【摘要】傳統(tǒng)以教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)新的教育改革的要求，課堂變革勢(shì)在必行。以PBL為思想引領(lǐng)的大單元自主、探究式學(xué)習(xí)為我們提供了一條充滿希望的變革之路。變革的每一步如何踏出去，走起來則是教師應(yīng)該審慎思考的。

【關(guān)鍵詞】PBL項(xiàng)目;大單元教學(xué);起步設(shè)計(jì)

【作者簡介】陳茂峰，福建省泉州市培元中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】泉州市第二批教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題，《基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中英語閱讀課堂變革研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QLHKT2-06）。

以PBL（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）為引領(lǐng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以“教學(xué)生如何思考”為精髓，整合單元/主題教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過學(xué)生充分的自主、協(xié)作、探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和問題解決能力的提升。然而，在現(xiàn)有的條件下，若直接照搬PBL，顯然又是不現(xiàn)實(shí)的。由此，本文提出從以下五個(gè)方面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，嵌入PBL的教育理念，運(yùn)用PBL核心要素的理念促使課堂變革悄悄發(fā)生。

一、充分與現(xiàn)有的條件相結(jié)合

目前的英語學(xué)科堅(jiān)持開展的“讀寫結(jié)合”也可以看作是一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式。我們現(xiàn)在改進(jìn)的重點(diǎn)是在利用PBL幾個(gè)核心要素的要求來獲得學(xué)生自主、探究、持續(xù)性地參與并獲得高質(zhì)量的“寫”的產(chǎn)出。Unit 3， Celebration（北師大版高中英語教材2003，下同），可以進(jìn)行“讀——看——聽——說——寫”的多維讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)新整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)可以理解為是以一個(gè)單元或者主題為整體做的“讀寫結(jié)合”。將一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參與的“項(xiàng)目”，引領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，達(dá)到單元學(xué)習(xí)的有機(jī)和系統(tǒng)化。Celebration單元可以在教材原有中國節(jié)日、異國婚禮、西方節(jié)日的基礎(chǔ)上，加入同一概念下的生日、關(guān)于慶典的議論文等課外擴(kuò)展內(nèi)容。

三、工具與量規(guī)

PBL的核心是學(xué)生的自主與探究。在PBL開展的初期，不能有一口吃掉一個(gè)胖子的幻想，一開始就放手。但是，可以在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與 “扶一把”。有效的自主預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有閱讀的工具及評(píng)價(jià)的量規(guī)作為保障。“Six Thinking Hats”是常用的閱讀工具，在Celebration一單元中也是很合適的。課前學(xué)生能夠讀懂、讀透文章，課上師生才能更好地進(jìn)行提煉、反思、升華與輸出展示。

四、單個(gè)課時(shí)中的PBL

在大單元教學(xué)的框架下，一個(gè)課時(shí)可以是解決單元項(xiàng)目的一個(gè)維度或一個(gè)側(cè)面的問題。如：將“My Ideal Festival”作為Celebration單元的項(xiàng)目，應(yīng)該有“Chinese Festivals”、“Western Festivals”以及“Why We Need Festivals”等不同維度不同側(cè)面的教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)方法可以是自主的，有針對(duì)性的。在單元設(shè)計(jì)中，每一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)仍然可以是一個(gè)微型的項(xiàng)目。如：在“Chinese Festivals”中，可以將“My Opinion on the Spring Festival”為項(xiàng)目。它是單元項(xiàng)目“My Ideal Festival”的一個(gè)有機(jī)組成。

五、將PBL的相關(guān)理念滲透到現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中

PBL不是一種程序式的教學(xué)模式，它是一種教育理念。其中的幾個(gè)關(guān)鍵要素的理念，可以是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式的新的引領(lǐng)，讓我們能更真實(shí)地接近學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.以終為始：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力及素養(yǎng)的要求溶入于項(xiàng)目中。對(duì)于英語學(xué)科，項(xiàng)目最常見的是口頭或書面成果。如“My Ideal Festival”為輸出項(xiàng)目，可以體現(xiàn)Celebration單元的內(nèi)容，也能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于不同節(jié)日的批判性思維、中國情懷等素養(yǎng)與能力要求。

2.驅(qū)動(dòng)問題： 驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)是為了能夠體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的驅(qū)動(dòng)特征，達(dá)到喚醒內(nèi)驅(qū)力的效果。如果以“My Ideal Festival”為輸出項(xiàng)目，其驅(qū)動(dòng)問題可以是“Which festival do you like best？”。兒時(shí)大小節(jié)日中的各種“美好”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生憧憬其心中ideal festival的回歸。

3.必備知識(shí)、深度探究：學(xué)生應(yīng)該在此課的學(xué)生過程中，輸入與節(jié)日相關(guān)的多元視角的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生“會(huì)”的基礎(chǔ)和成就感可以推動(dòng)學(xué)生持續(xù)參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和探究。

4.學(xué)生的聲音與選擇、修改與反思：這是學(xué)生為主體的主要體現(xiàn)，也是學(xué)生有熱情、持續(xù)參與的關(guān)鍵。但是，運(yùn)用PBL的初始階段，可以主要由教師引導(dǎo)，在學(xué)生形成習(xí)慣、樂于探究、逐漸學(xué)會(huì)分享、自主能力較強(qiáng)后，教師逐步放權(quán)給學(xué)生。

5.公開展示：以外部壓力來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。人總是渴望對(duì)外展現(xiàn)自己，在公開場(chǎng)合獲得認(rèn)同的。在現(xiàn)今我們的課程、學(xué)校管理體系、社會(huì)環(huán)境為PBL的公開展示所提供的支撐還不夠充分的情況下，兄弟班級(jí)、友好學(xué)校、家長、其他老師將是可以利用的好資源。

PBL不是一種具體的教學(xué)模式，不是一個(gè)線性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它需要我們改變思想，在不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思中，找到最適合我們學(xué)校、我們班級(jí)的路徑。變革不能一步到位，它需要老師與學(xué)生在思想與行動(dòng)上的共同轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變一旦發(fā)生，變革將是不可逆的。

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