小學英語翻轉課堂教學中故事教學模式的研究

【摘要】翻轉課堂作為教學的一種新型教學模式，打破了傳統小學的授課模式。在授課的過程中，學生作為其課堂主體，實現互動式課堂。以故事教學模式作為翻轉課堂的依托，將生動形象有趣的故事，融入其中，可有效激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】小學;英語;翻轉課堂;故事教學

【作者簡介】陳峻峰（1972-），男，漢族，廣東梅州人，廣東省梅州市梅縣區教育局教學研究室，縣區級教研員，中學一級，研究方向：小學英語教育。

在小學英語故事教學活動中，翻轉課堂教學模式打破傳統教學的觀念，對英語教學質量有著很大的提升。以小學英語課堂教學作為其出發點，對小學英語翻轉課堂教學模式的故事教學進行了有效的分析。翻轉課堂教學是依托于故事教學活動，在教學手段上不斷的創新，在小學英語教學的效率上還有所推進，使學生的學習需求通過英語的學習得到更大的滿足。不過，如何才能將現有的資源實現整合呢？

一、在小學英語教學中，翻轉課堂教學模式的可行性

學生的學習興趣在翻轉課堂教學模式中得到有效的培養，進而自主學習能力、思維能力、語言交流能力都會得到有效的提升，結合教材實際內容，以學生的英語實際情況作為其出發點，依據清晰的教學目標，進而設計一系列的教學游戲活動，推動學生積極參與游戲環節。在游戲的過程中，學生自身的體驗會更加清晰，在課堂教學任務的過程中，學生會產生感知、實踐、參與、合作、競爭等一系列的方式，學習英語的興趣得到有效的激發，養成良好的學習態度，語言交流的能力也會得到更好的提升。為學生創設有趣的學習環境，以互動交流的學習模式推動學生積極學習課程內容，這是翻轉課堂的學習模式，此方式可有效推動學生進行積極主動的學習，更加符合小學生的認知規律，英語教學的效果上也會事半功倍。

二、小學英語翻轉課堂教學中故事教學模式的有效研究

1.課前活動予以優化，推動課程整合內容。顛倒課堂便是翻轉課堂的別稱，利用課程內外的時間，使學生獲得學習的決定權，教師運用其翻轉課堂模式進行授課，在授課前，可先行錄制微課視頻，對課前時間進行充分的利用，學習英語的基礎知識更加深入，在課前課中的時候將無縫對接實現的淋漓盡致。亦或者說，以十分鐘左右的趣味微課視頻呈現在學生面前，不過，課堂內容與視頻內容要充分的結合，一味的追求趣味是無法行得通的。

在授課《The king’s new clothes》過程中，教師可在微課視頻中進行一些有趣的設計，將一些闖關的小游戲穿插其中，學生將通關作為學習的動力，培養學生自主學習的能力的能力，進而掌握課堂英語的基礎知識。第一，教師可有效對課本中的圖示內容加以利用，進而吸引學生的關注度。故事自身豐富的情節內容便是故事教學的優勢所在，形象的插圖資源在課本內容中生動的呈現在學生的面前。在微課視頻中，故事的插圖是教師授課的重點，可有效吸引學生的注意力，可使學生為圖片搭配正確的表述，推動學生對課文中的故事內容予以有效的理解，進而與故事互動。例如，國王照鏡子的圖片，就對應著表達便是：“Long long ago，there was a king .He liked new clothes.One day，two men visited the king.’My king，we can make new clothes for you.’The king was happy.”教師應在錄制視頻前，為學生留足充分的思考時間，隨之再告訴學生正確的答案。第二，詞匯與句型的知識是教師關注的重點，需要為學生進行講解，使學生對故事中的詞匯與重點的表達手段進行充分的掌握和了解，這是教師的重點教學任務。在視頻微課的錄制過程中，教師可以為學生創設情境，學生可以通過情境的模仿更加積極的表達其內容。教師可采用卡片的形式，使學生積極說出對應的詞匯和內容，同樣留有一定的時間進行思考，通過視頻的互動方式進行學習。以微課視頻進行學習，依托于信息技術的手段，在英語的故事學習中使學生更快的融入到故事本身，推動學生理解故事內容，進而提升小學英語課堂教學的有效性。

2.在授課的過程中，教師要關注學生的主體地位。在小學英語翻轉課堂的授課過程中，教師要充分重視學生的主體地位，打造積極良好的學習氛圍，使教師與學生之間的互動更加有效。教師在游戲學習的過程中，可鼓勵學生進行有效的提問，對學生予以分組，依據故事內容開展小組之間的討論，進而予以探究。比如，學生進行角色之間的配音、扮演不同的角色以及表演等等。在輕松的學習氛圍下，學生更容易感受到學習的氛圍，故事中豐富的情感內容更易感染到學生。

3.教師在授課結束后積極評價小組學習成果。當小組之間的交流結束后，教師可在學習課堂上對學生的學習成果予以展示，使學生充分感受到學習英語的樂趣，并體驗到英語所帶來的成就感。所有的小組成員，可以進行一系列的模擬化場景，比如，角色扮演、為角色配音等等，當然，在這樣的情景模擬中，教師可以設置一系列的獎項，比如，最佳配音獎、扮演可愛獎等等，通過不同的獎項設置，對學生的各個表現進行點評，以此來推動學生學習英語的動力以及興趣。

三、結語

總而言之，在小學英語翻轉課堂教學模式的過程中，以故事教學作為其依托，學生學習英語的興趣可得到有效的激發，進而提升英語教學的有效性。在教學過程中不斷運用翻轉課堂進行授課，我國小學英語教學的質量也會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙萍.基于故事教學的小學英語翻轉課堂教學模式[J].新課程（上），2015（11）：45-45.

[2]李莉.基于故事教學的小學英語翻轉課堂教學模式研究[J].英語畫刊（高級版），2017（17）.