高中英語有效教學策略淺談

【摘要】作為高中英語老師，我們經常會聽到家長反映孩子上了高中，英語成績比初中明顯下降，有的學生學習英語很努力，但成績不見提高。對于這些現象，我們經常會歸咎于初中英語比較容易，高中英語比較難;我們往往忽視了對我們的教學方法的反思和學生學習方法的指導。如果高中英語教師教學方法不恰當，那么學生對英語的畏難情緒將更大，他們將失去學習英語的興趣，更談不上英語成績的提高。因此，高中英語老師有效的教學方法和對學生學習方法的指導就尤為重要。本文就高中英語學習學生經常面臨的問題和煩惱，指出教師如何進行教與學指導的有效方案。

【關鍵詞】高中英語;學習問題;策略

【作者簡介】鐘洪娟，福建省漳州市詔安一中。

當前英語課程改革的新動向，要求英語教師關注學科育人價值，關注學生思維發展，關注學科核心素養。這要求英語教師要積極積累教學經驗和知識，立足教學實際，針對學生學習中存在的問題，不斷反思自己的教學方法，使之成為有效的教學方法。使自己迅速成長起來，成為受學生歡迎的優秀的老師。

一、高中英語學習存在的問題

上了高中，有一部分同學習掉隊了，英語學得不好的同學，普遍存在以下問題：

1.高一學生成績下降明顯，比初中低很多。2.解題速度慢，考試時間不夠。3.高分同學成績遇瓶頸，無法提高。4.刷題不少，但成績不提高。5.單詞記不住，6.記住讀不懂。7.在學校學習很認真，但成績仍不理想。

二、解決策略

以上高中學生英語學習中存在的問題和煩惱，我們可以歸納出屬于1、2、3、4種情況的是學生學習方法不對，4、5、6情況的是學生英語基礎薄弱，第7種情況是老師的教學方法存在一些問題。針對以上情況，筆者提出以下一些解決這些問題和煩惱的建議。

1.加強基礎知識的學習。要學好高中英語，首先要加強基礎知識的學習，即單詞和語法的學習。

首先要改進記憶單詞的方法。單詞記住了而考試看不懂。因為有些學生只背單詞的一個意思，而高考考的是另外一個意思，所以考試時看不懂。例如以下幾道高考真題：1. He knew that he would soon have enough for the bicycle he longed for. [2009北京完形] 2. Every effort to clear the air seemed to only deepen our misunderstanding .[2010全國二卷]。第一道題的long不是“長的”，而是“渴望”的意思。第二道題的air不是“空氣”而是“氣氛或氛圍”。而我們同學平時都記住了第一個意思，沒記第二個意思，所以考試當然看不懂了。這是典型的熟悉的陌生人的詞匯現象。這就要求學生在平時的學習中，要提高單詞的背記質量。要求學生在記憶單詞時，要從它的詞音（單詞的發音）、詞形（單詞的字母構成）、詞性（單詞是形容詞，名詞還是動詞等）、詞義（單詞的意思）來記住單詞。還可用構詞法、聯想法、詞根、詞綴等方法來記住單詞，這樣背記單詞，可以達到事倍功半的效果。老師還要對學生單詞記憶情況進行定期的檢測，在教學過程中，老師可以充分調動學生的積極性來檢測他們單詞記憶情況。可以四個同學一個小組，輪流一個同學擔任組長，利用課間時間，組長和組員相互就這所背單詞進行聽寫。這樣可對學生記憶單詞起到很好的督促作用。

其次要重視語法學習。語法即語言的規則。以英語為母語的人都要學習語法，何況是作為第二語言來學習的我們。我們要學習語法，講出來的話才是正確的。作為老師，在講授語法時，要把要點講明白，講透徹，要舉一反三，讓學生會靈活運用。例如：How are you ？在講這個句子時，我們很多老師通常只是讓學生跟著讀How are you？ Fine， thank you.認為多讀學生就有語感了，學生就會說了。這樣的結果就是很多學生學了只會死記硬背How are you？ 而不會舉一反三的來靈活運用這個句式。正確的教學方式應該是：我們要跟學生說明白How這個疑問詞在一個疑問句中，當沒有實意動詞時，How是對主語的情況進行詢問，詢問主語的情況，翻譯為“怎么樣”。這樣學生聽明白了，馬上可以用本結構進行舉一反三的運用。如：他怎樣？How is he ？天氣怎么樣？How is the weather？ 那只狗怎么樣？How is the dog？ 他們怎么樣？How are they ？ 這個英語課程怎么樣？How is this English course？ 所以，語法講明白，學生不用死記硬背，而是能靈活運用所學語法，學以致用，既提高了學生運用英語的能力，又可以極大提高學生學習英語的興趣和效率。

2.契合命題規律的解題技巧。平時在教學中，老師經常會讓學生每天多背單詞，多刷題，認為題做多了，自然就能把英語學好，就能考出好成績。其實，這是不對的。如果只是一味的刷題，而不根據題型教給學生一定的做題技巧，是很難提高學生的成績的。方法對了，學習效率才能提高。以閱讀題中的因果題為例，學生經常是這樣通過翻譯的方法做題的：在原文中找到結果之后，開始翻譯結果前面的一句話，翻譯結果后面的一句話，希望通過翻譯找到原因。如果還找不到原因，就繼續擴大翻譯范圍，把前后兩個句子繼續翻譯了。如果還找不到答案，恨不得把整段都翻譯成漢語，有時可能在這些句子中出現一些句子翻譯不了，這樣就無法判定出原因了。這是因為做題過度依賴翻譯，而經常出現的答題失誤。在學生經過了一階段的高中學習之后，我們可以嘗試這樣對學生進行做題技巧講解：首先因果題一般有以下四種題干：（1）why+結果;（2）結果+because;（3）what +made +結果;（4）what is the reason for +結果？解題步驟：（1）因果題的判定（只需看題干：學生只需記住四個英語單詞why/because/made/reason;還需記住漢字“結果”，因為第二步要用它來定位。）（2）結果定位：到原文中找到題干中的結果。這時可能會遇到兩種情況：（1）原文中的結果和題干中的結果是一模一樣的，如果這樣，這種定位就變得非常簡單。（2）原文中的結果和題干中的結果長得不像，但意思相同。（3）尋找結果的原因，也就是尋找答案了。（1）and前面是答案。（2）從句是答案（3）目的是答案。（4）because后面是答案。以（1）and前面是答案為例。先看2017年高考題：The homeowner was very helpful. A wire basket was found.. I put some pine branches into the basket to make this nest safe and comfortable. I placed the chick in the nest， and it quickly calmed down..其中一道因果考題：What made the chick calm down？ ?A. A new nest. ?B. Some food. ?C. A recording. D. Its parents.解題步驟：1. 因果題判定：題干中有個made ，made 后面是“結果”：the chick calm down2.結果定位：到原文中找到it quickly calmed down，it指the chick。原文中結果和題干中結果意思相同。3.尋找結果的原因，我們看到原文it quickly calmed down前有個and，那么根據解題技巧and之前是答案，也就是I placed the chick in the nest就是答案。我們看四個答案與之意思一致的應該選A。在這個解題過程中沒有應用逐句翻譯的方法，而是應用適合該題型的解題方法，幫助學生快速解題，提高了做題的速度和效率。

3.深入根本的“不二錯”反思。很多學生做題時是這樣的：做完一整套題，核對答案。如果看到答案是對的，就不再管它，那怕有的題是蒙對的。如果做錯的題，寫錯的答案打叉，寫上正確答案，然后看答案解析，覺得好像答案解析是對的，而自己是錯的。然后就開始做另外一套題。這是典型的狗熊掰玉米的學習方式，是不正確的做題方式。正確的做題方式應該是做完題目，要對錯題進行分析，要學會分析錯誤的本質：（1）很有可能在做題時不知道方法和技巧。（2）可能因為基礎太差。比如分析完，發現錯誤原因可能是因為某個單詞不認識，導致題目做錯。那么要把這個詞寫在錯題集上。分析完，發現如果是句子看不懂，就把這個句子結構寫在錯題集上，然后對它進行句子結構分析，分析清楚了，在下一次考試之前把這個單詞和句子再復習一到兩遍。要確保這個單詞和句子在考試中如果再出現，要看得懂。這就是做題“不二錯”原則。

總之，高中英語老師在教學中，要不斷鉆研，針對所教學生實際英語情況進行合適的教與練的方法指導，讓學生能學以致用，從而真正提高學生學習英語的能力。從而落實新課改教學要求，進行基于語篇立德樹人的教學，培養適應新時代發展要求的人才。

參考文獻：

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